Види діяльностей молодшого школяра
Відео: Йдеться молодших школярів та шляхи її розвитку
З надходженням дитини в школу його розвиток починає визначатися навчальною діяльністю, яка стає провідною. Ця діяльність визначає характер інших видів діяльності: ігрової, трудової та спілкування. Кожен з чотирьох названих видів діяльності має свої особливості в молодшому шкільному віці.Навчальна діяльність. Вчення в молодшому шкільному віці тільки починається, і тому про нього треба говорити як про не зовсім розвиненому вигляді діяльності. Навчальна діяльність проходить тривалий шлях становлення. Розвиток навчальної діяльності буде тривати протягом усіх років шкільного життя, але основи закладаються в перші роки навчання. На молодший шкільний вік припадає головне навантаження у формуванні учебнойдеятельності, оскільки в цьому віці утворюються основні складові навчальної діяльності: навчальні дії, контроль і саморегуляція.
Компоненти навчальної діяльності. Навчальна діяльність має певну структуру. Розглянемо коротко компоненти навчальної діяльності, відповідно до уявлень Д.Б. Ельконіна.
Перший компонент - мотивація. В основі навчально-пізнавальних мотивів лежать пізнавальна потреба і потреба в саморозвитку. Це інтерес до змістовної сторони навчальної діяльності, до того, що вивчається, і інтерес до процесу учебнойдеятельності - як, якими способами вирішуються навчальні завдання.
Це також мотив власного зростання, самовдосконалення, розвитку своїх здібностей.
Другий компонент - навчальна задача, тобто система завдань, при виконанні яких дитина освоює найбільш загальні способи дії. Навчальне завдання необхідно відрізняти від окремих завдань. Зазвичай діти, вирішуючи багато конкретних завдань, самі стихійно відкривають для себе загальний спосіб їх вирішення.
Третій компонент - навчальні операції, вони входять до складу способу дій. Операції і навчальне завдання вважаються основною ланкою структури навчальної діяльності. Операційним змістом будуть ті конкретні дії, які робить дитина, вирішуючи приватні задачі.
Четвертий компонент - контроль. Спочатку навчальну роботу дітей контролює вчитель. Але поступово вони починають контролювати її самі, навчаючись цьому почасти стихійно, почасти під керівництвом викладача. Без самоконтролю неможливе повноцінне розгортання навчальної діяльності, тому навчання контролю - важлива і складна педагогічна задача.
П`ятий компонентом структури навчальної діяльності - оцінка. Дитина, контролюючи свою роботу, повинен навчитися і адекватно її оцінювати. При цьому недостатньо загальної оцінки - наскільки правильно і якісно виконано завдання-потрібна оцінка своїх дій - освоєний спосіб вирішення завдань чи ні, які операції ще не відпрацьовані.
Учитель, оцінюючи роботу учнів, не обмежується винесенням позначки. Для розвитку саморегуляції дітей важлива не відмітка як така, а змістовна оцінка - пояснення, чому поставлена ця позначка, які плюси і мінуси має відповідь або письмова робота.
Учитель задає певні орієнтири - критерії оцінки, які повинні бути засвоєні дітьми. Але у дітей є і свої критерії оцінки. Молодші школярі високо оцінюють свою роботу, якщо вони витратили на неї багато часу, вклали багато сил, старання, незалежно від того, що вони отримали в результаті. До роботи інших дітей вони ставляться зазвичай більш критично, ніж до своєї власної. У зв`язку з цим учнів вчать оцінювати не тільки свєю роботу, але і роботу однокласників за загальними для всіх критеріям.
Трудова діяльність. Зі вступом до школи дитина перебудовується на нову трудову систему відносин. Важливо, щоб в домашній трудової діяльності молодшого школяра знаходили відображення і застосовувалися ті знання і вміння, які він набуває в школі.
Ігрова діяльність. Гра в цьому віці займає друге місце після навчальної діяльності як провідної і суттєво впливає на розвиток дітей.
Становлення навчальних мотивів впливають на розвиток ігрової діяльності. Діти 3-5 років отримують задоволення від процесу гри, а в 5-6 років - не тільки від процесу, а й від результату, тобто виграшу. В ігровій мотивації зміщується акцент з процесу на результат-крім того, розвивається мотивація досягнення.
В іграх за правилами, характерних для старшого дошкільного та молодшого шкільного віку, виграє той, хто краще освоїв гру. Наприклад, для гри в класики потрібна спеціальна тренування.
Ігри набувають більш досконалі форми, перетворюються в розвиваючі. Індивідуальні предметні ігри набувають конструктивний характер, в них широко використовуються нові знання. У цьому віці важливо, щоб молодший школяр був забезпечений достатньою кількістю розвиваючих ігор і мав час для занять ними.
Сам хід розвитку дитячої гри призводить до того, що ігрова мотивація поступово поступається місцем навчальної, при якій дії виконуються заради конкретних знань і умінь, що, в свою чергу, дає можливість отримати схвалення, визнання дорослих і однолітків, особливий статус.
Спілкування. Розширюється сфера і змісту спілкування дитини з оточуючими людьми, особливо дорослими, які для молодших школярів виступають в ролі вчителів, служать зразками для наслідування і основним джерелом різноманітних знань.
Поділитися в соц мережах:
Схожі
