Провідна діяльність в підлітковому віці

Відео: Анонс уроку: Як навчитися дружити

Підліток продовжує залишатися школьніком- навчальна діяльність зберігає свою актуальність, але в психологічному відношенні відступає на задній план. Основне протиріччя підліткового періоду - наполегливе прагнення дитини до визнання своєї особистості дорослими за відсутності реальної можливості затвердити себе серед них.

Д.Б. Ельконін вважав, що провідною діяльністю дітей цього віку стає спілкування з однолітками. Саме на початку підліткового віку діяльність спілкування, свідоме експериментування з власними відносинами з іншими людьми (пошуки друзів, з`ясування відносин, конфлікти і примирення, зміна компаній) виділяються у відносно самостійну сферу життя. Головна потреба періоду - знайти своє місце в суспільстві, бути «значущим» - реалізується в співтоваристві однолітків.

У підлітків можливість широкого спілкування з однолітками визначає привабливість занять і інтересів. Якщо підліток не може зайняти задовольняє його місця в системі спілкування в класі, він «йде» з школи і психологічно, і навіть буквально. Динаміка мотивів спілкування з однолітками протягом підліткового віку: бажання бути в середовищі однолітків, щось робити разом (10-11 років) - мотив зайняти певне місце в колективі однолітків (12 -13 років) - прагнення до автономії і пошук визнання цінності власної особистості (14-15 років).

У спілкуванні з однолітками відбувається програвання самих різних сторін людських відносин, побудова взаємин, заснованих на «кодексі товариства», реалізується прагнення до глибокого взаєморозуміння. Інтимно-особисте спілкування з однолітками - це діяльність, в якій відбувається практичне освоєння моральних норм і цінностей. У ній формується самосвідомість як основне новоутворення психіки.



Часто навіть в основі погіршення успішності лежить порушення спілкування з однолітками. У молодшому шкільному віці вирішення проблеми успішності часто вдруге призводить і до гармонізації сфери спілкування з однолітками, до підвищення самооцінки і т.д. У подростнічестве тільки навпаки - зняття напруженості в спілкуванні, ослаблення особистісних проблем може спричинити поліпшення успішності.

Інша точка зору з приводу характеру провідної діяльності підліткового періоду належить Д.И. Фельдштейн. Він вважає, що головне значення в психічному розвитку підлітків має суспільно корисна, соціально визнається і схвалюється, неоплачувана діяльність.

Просоциальная діяльність може бути представлена як навчально-пізнавальна, виробничо-трудова, організаційно-громадська, художня або спортивна, але головне - це відчуття підлітком реальної значущості цієї діяльності. Зміст діяльності - справа, корисне для людей, для суспільства-структура задається цілями взаємин підлітків. Мотив суспільно корисної діяльності підлітка - бути особисто відповідь тиментом, самостійним.

Суспільно корисна діяльність є і в молодшій школі, але вона недостатньо розгорнуто. Ставлення до суспільно корисної діяльності на різних етапах підліткового віку змінюється. Між 9 і 10 роками у дитини з`являється прагнення до самоствердження і визнання себе в світі дорослих. головне для

10-11-річних - отримати у інших людей оцінку своїх можливостей. Звідси їх спрямованість на заняття, схожі на ті, які виконують дорослі люди, пошук видів діяльності, що мають реальну користь і отримують громадську оцінку. Накопичення досвіду в різних видах суспільно корисної діяльності активізує потребу 12 -13-літніх у визнанні їх прав, у включенні в суспільство на умовах виконання певної, значущої ролі. У 14-15 років підліток прагне проявити свої можливості, зайняти певну соціальну позицію, що відповідає його потреби в самовизначенні. Соціально значиму діяльність як провідний тип діяльності в підлітковий період необхідно цілеспрямовано формувати. Спеціальна організація, спеціальне побудова суспільно корисної діяльності передбачає вихід на новий рівень мотивації, реалізацію установки підлітка на систему «я і суспільство», розгортання різноманітних форм спілкування, і в тому числі вищої форми спілкування з дорослими на основі морального співпраці.

На думку Фельдштейна, інтимно-особистісний і стихійно груповий характер спілкування переважає в тому випадку, якщо відсутні можливості здійснення соціально значущої та соціально схвалюваної діяльності, упущені можливості педагогічної організації суспільно корисної діяльності підлітків.lt; lt; ПопереднєНаступна gt; gt;

Увага, тільки СЬОГОДНІ!