Провідна діяльність і психологічні новоутворення віку

Відео: Part 5 - Tess of the d # 39; Urbervilles Audiobook by Thomas Hardy (Chs 32-37)

Сам по собі підлітковий період досить неоднорідний за своїм психологічним змістом і значенням для підлітка. Навряд чи хто стане стверджувати, що учні 6-го і 8-го класів дуже схожі один на одного за своїм психологічному вигляду. У той же час обидва вони -підлітки. Тому всередині підліткового віку прийнято виділяти молодший підлітковий (10-13 років), або 5-6 класи, і старший підлітковий вік (13-15 років), або 7-8 класи. Поряд з ними виділяють і ранню юність, маючи на увазі учнів 9-10 класів (15-17 років).

Раніше вже зазначалося, що психологічні новоутворення молодшого віку змінюють можливості дитини, а, отже, і сферу його інтересів і мотивів поведінки. Дійсно, одним з основних психологічних придбань попереднього віку стала довільність всіх психічних процесів, що лежить в основі самостійної поведінки дитини. Саме здатність до самостійного поведінці призводить до руйнування старих інтересів імотівов підлітка, формуванню нових моментів в його потребностно-мотиваци-ційної сфері та пошуку нових форм поведінки.

Першим таким моментом в цій сфері молодшого підлітка є появленшпотребності вийти за рамки школи, долучитися до життя і діяльності дорослих. Однак реалізація цієї ідеї можлива, якщо підліток буде відповідати не тільки вимогам оточуючих його людей (що стало придбанням попереднього вікового етапу розвитку), але, перш за все, власним вимогам і самооцінці. Це - другий новий момент в мотиваційній сфері.

Третій момент полягає в появі потреби знайти і захистити своє місце в навколишньому його соціальному середовищі. Таким чином, ми бачимо, що психологічні новоутворення, придбані в молодшому шкільному віці, відкривають перед дитиною нові можливості і пов`язані вони, перш за все, зі змінами в сфері потреб і мотивів поведінки.



Стає очевидним, що нові потреби, змінюючи соціальну ситуацію розвитку, зумовлюють появу нової провідної діяльності, яка могла б допомогти підлітку у вирішенні протиріч між його новими, розширеними можливостями і колишніми стосунками з оточуючими його людьми. Очевидно, що нові потреби не можуть бути задоволені в рамках колишньої ведучої діяльності - навчальної.

Сам зміст названих вище потреб вказує і на утримання нового виду діяльності для їх реалізації. Це - спілкування.

Спілкування дозволяє підлітку вийти за рамки школи і там шукати себе. Саме спілкування допомагає йому постійно порівнювати себе з однолітками і виробляти самооцінку. Поза спілкування і без нього неможливо знайти своє місце в колі однолітків і дорослих. У спілкуванні і за допомогою його засвоюються норми соціальної поведінки, норми моралі, встановлюються відносини рівності і поваги один до одного. І якщо підліток не знаходить в школі задовольняє його спілкування, він психологічно «залишає» її, і справжня його життя, його інтереси виявляються за її стінами. У центрі психологічної життя підлітка виявляється спілкування, а навчальна діяльність відступає на другий план.

Таким чином, стає зрозумілою зміна типів провідної діяльності в підлітковому віці. Якщо в молодшому шкільному віці це навчальна діяльність, то в підлітковому - спілкування. Що ж може і повинно стати продуктом провідної діяльності в психічному образі підлітка?

До центрального психологічного новоутворення цього віку відносять самосвідомість особистості, становлення якого можливо тільки за допомогою і завдяки спілкуванню.

Простежимо етапи становлення цього новоутворення, маючи на увазі аналіз основних сфер розвитку підлітка - статевого, пізнавального і соціального. Важливо встановити внесок кожної з них в кінцевий результат психічного розвитку в цьому віці.

Але перш ніж перейти до цього аналізу, дамо коротку психологічну і поведінкову характеристику підлітка.lt; lt; ПопереднєНаступна gt; gt;

Увага, тільки СЬОГОДНІ!