Становлення мотивації до навчання і формування навчальної діяльності як провідної

Нова соціальна ситуація розвитку вимагає від дитини особливої діяльності - навчальної. Коли дитина приходить в школу, навчальної діяльності як такої ще немає, і вона повинна бути сформована у вигляді умінь вчитися. Саме це і є специфічною завданням молодшого шкільного віку. Головні труднощі, яка зустрічається на шляху цього формування, - то, що мотив, з яким дитина приходить до школи, не пов`язаний з утриманням тієї діяльності, яку він повинен виконувати в школі. Він бажає виконувати соціально значиму і соціально оцінювану деятель- ність, а в школі необхідна пізнавальна мотивація.

Навчальна діяльність відрізняється від всіх інших однієї дуже важливою особливістю. У ній дитина під керівництвом учителя оперує науковими поняттями. З ними дитині треба навчитися діяти. Однак при цьому ніяких змін в саму систему наукових понять він не вносить. Результат навчальної діяльності, в якій відбувається освоєння наукових понять, - перш за все зміна самого учня, його розвиток. Предметом змін до навчальної діяльності вперше стає сама дитина - як суб`єкт, який здійснює цю діяльність. Навчальна діяльність є така діяльність, яка повертає дитини на самого себе, вимагає рефлексії, оцінки самого себе. Процес власної зміни виділяється для самої дитини як новий предмет. Саме тому будь-яка навчальна діяльність починається з того, що дитину оцінюють. Горезвісна відмітка і є форма оцінки змін, що відбуваються в дитині.

Здійснення навчальної діяльності можливо тільки в тому випадку, якщо дитина привчається управляти своїми психічними процесами і поведінкою в цілому. Це дає можливість підпорядковувати свої безпосередні «хочу» необхідному учителем і шкільною дисципліною «треба» і сприяє формуванню довільності як особливого, нової якості психічних процесів. Необхідність контролю і самоконтролю, вимоги словесних звітів і оцінок формують у молодших школярів здатність до планування і виконання дій подумки, у внутрішньому плані. Формування вміння як би з боку розглядати й оцінювати власні думки і дії лежить в основі рефлексії як важливої якості, що дозволяє розумно й об`єктивно аналізувати свої судження і вчинки з точки зору їх відповідності задуму та умовам діяльності.

Довільність, внутрішній план дії і рефлексія - основні новоутворення молодшого шкільного віку. Крім того, в рамках оволодіння навчальною діяльністю удосконалюються всі психічні процеси.



Навчальна діяльність - це діяльність, що має своїм змістом оволодіння узагальненими способами дій у сфері теоретичних знань. Структура навчальної діяльності включає наступні елементи:

1. Навчально-пізнавальні мотиви, тобто то, що спонукає дитину до навчання. Мотив впливає не тільки на навчальну діяльність, але і на ставлення дитини до вчителя, школі, фарбуючи їх у позитивні або негативні тони.

2. Навчальна задача це не просто конкретне завдання, яке виконує учень на уроці або вдома, а ціла, упорядкована система завдань. В результаті їх виконання відкриваються найбільш загальні способи вирішення класу задач певної наукової області. Найголовніше при формуванні навчальної діяльності - подолати орієнтацію учня на отримання правильного результату при вирішенні конкретної задачі і сформувати орієнтацію на правильність застосування засвоєного загального способу дії.

3. Навчальні дії, за допомогою яких школярі відтворюють і засвоюють зразки загальних способів вирішення завдань і загальні прийоми визначення умов їх застосування.

4. Контроль, функція якого полягає у відстеженні правильності і повноти виконання навчальних дій.

5. Оцінка, сенс якої полягає в тому, щоб визначити, наскільки повно освоєний заданий спосіб дій, відповідно - оцінка ставиться як до виконання конкретної навчальної задачі, так і до навчальної діяльності в цілому.

Формування навчальної діяльності здійснюється в спільній роботі з учителем.

Дитина, яка прийшла в школу, не вміє вчитися. Спочатку все робить учитель: ставить завдання, демонструє зразки виконання навчальних дій, контролює процес виконання кожної дії і оцінює, чи виконана навчальна задача кожним учнем. Лише поступово вчитель включає учня в структуру навчальної діяльності для самостійного виконання її окремих елементів.lt; lt; ПопереднєНаступна gt; gt;

Увага, тільки СЬОГОДНІ!