Основні характеристики людини в молодшому шкільному віці
Відео: Розвиваючі мультфільми - Цікава хімія
Головною особливістю розвитку когнітивної сфери дітей молодшого шкільного віку (період 6 - 11 років) є перехід психічних пізнавальних процесів дитини на більш високий рівень. Це, перш за все, виражається в більш довільному перебігу більшості психічних процесів (сприйняття, увага, пам`ять, уявлення), а також у формуванні у дитини абстрактно-логічних форм мислення і навчанні його письмової мови.Розвиток емоційної сфери дитини у віці від 6 до 11 років прямо пов`язане зі зміною його способу життя і розширенням кола спілкування - він починає вчитися в школі. Як і раніше триває бурхливий розвиток і вдосконалення "емоційного мови" дитини. Характерною особливістю молодшого шкільного віку є емоційна вразливість, чуйність дитини на все яскраве, незвичайне, барвисте.
В середньому шкільному віці зазвичай спостерігається значне зниження емоційної збудливості - зростає вміння дитини володіти своїми почуттями.
У цей віковий період у дитини активно розвиваються соціальні емоції, такі, як самолюбство, почуття відповідальності, почуття довіри до людей і здатність дитини до співпереживання.
Розвиток спілкування з однолітками знаменує собою нову стадію емоційного розвитку дитини, що характеризується появою у нього здатності до емоційної децентрації. Але при цьому дитина молодшого шкільного віку знаходиться в більшій емоційної залежності від вчителя і інших значущих дорослих.
У віці від 6 до 11 років мотиваційну сферу дитини формує поступовий перехід від аморфної однорівневої системи спонукань до ієрархічній побудові системи мотивів, а також тенденція до формування свідомого і вольового регулювання поведінки дитини.
У віці 10-ти років в мотивації спілкування дитини спостерігається досить різка зміна спрямованості його інтересів - від дорослих до однолітків, причому спілкування носить в основному гомосоціальность характер. Виникнення просоциального поведінки, мотивованого моральними міркуваннями, боргом, альтруїстичними установками, є також однією з найважливіших особливостей цього періоду.
В системі мотивів, які спонукають молодших школярів до навчальної діяльності, виділяються два види мотивів: пізнавальні і соціальні мотиви. Пізнавальні мотиви породжуються самою навчальною діяльністю і безпосередньо пов`язані з утриманням та процесом навчання. Серед соціальних мотивів можна виділити такі мотиви, як статусний мотив "бути учнем" (характерний тільки для першого року навчання в школі), мотив гарної оцінки, мотив утвердження себе в класному колективі, прагнення до переваги і визнання однолітками.
Цей вік характеризується бурхливим розвитком потреби в руховій активності і дослідженні заборонених зон.
Розвиток "Я-концепції" характеризується тим, що у дітей на початку середнього дитинства є очікування і спрямованість на самоактулизации своєї особистості. Перспективи подальшого життя дитини розширюють його сферу усвідомлення себе. При вступі дитини до школи формується Я-образ учня. Значне місце в "Я-концепції" зростаючого дитини займає образ тіла і його зовнішність.
Взаємодія емоційного і когнітивного компонентів в самооцінці дитини на етапі середнього дитинства неоднозначно. Найбільш високий рівень розвитку когнітивного компонента співвідноситься або з адекватно високою, або з явно заниженою самооцінкою, з вираженою незадоволеністю дитини собою. Самооцінка дитини позначається на ступеня успішності його шкільної успішності, і навпаки, рівень успішності школяра має суттєвий вплив на формування його самооцінки.
В кінцевому ж рахунку основна мета розвитку "Я-концепції" полягає в тому, щоб допомогти дитині самій стати для себе джерелом підтримки, мотивації та заохочення.
Поведінкові особливості дитини визначаються зміною способу життя у зв`язку зі вступом до школи. Провідною діяльністю дитини стає навчальна діяльність. Поряд з навчанням діти разом з дорослими беруть участь також і в трудовій діяльності. Досить багато часу вони зайняті і грою.
Діти в цьому віці надзвичайно активні і допитливі. Значна частина їх активності пов`язана з перевіркою навколишніх предметів на міцність, гнучкість, здатність до перетворень і т.д.
Орієнтація дітей в своїй поведінці на дорослих у 2 - 4-му класі замінюється орієнтацією на колектив однолітків. У молодшому шкільному віці все більшого значення для розвитку дитини набуває його спілкування з однолітками, яке сприяє засвоєнню таких типів відносин, як лідерство і дружба.
Слід зазначити, що найважливішим фактором розвитку в цьому віковому періоді є надходження в школу і пов`язане з цим розширення сфер діяльності та спілкування.
Поділитися в соц мережах:
Схожі
