План роботи з дітьми онр
на _____ навчальний рік
Удосконалення функцій апарату артикуляції
Вчити спокійно відкривати і закривати рот, розслабляти м`язи язика.
Утримувати губи і язик в заданому положенні.
Мімічні і артикуляційні вправи.
Вчити утримувати мову розпластаним, широким.
Виробляти вміння дути по середині мови, спокійно лежить на нижній губі.
Розслабляти м`язи мови шляхом самомасажу.
Виробляти повноцінні руху і певні положення органів артикуляційного апарату: точність рухів, плавність і легкість, без посмикування, тремтіння, плавного перемикання з руху на інше.
Виробляти повноцінні руху і певні положення органів артикуляційного апарату: точність рухів, плавність і легкість, без посмикування, тремтіння, плавного перемикання з руху на інше.
Підготувала вчитель - логопед Дерябіна Катерина Олександрівна
МБДОУ Дитячий садок № 32-КВ г.Стерлитамак
Індивідуальний план роботи (I рік навчання)
з _____________________________________________ на 20___ - 20___ рік
1. Розвиток немовних процесів:
а) розвивати всі види сприйняття, уваги, пам`яті, мислення
б) розвивати загальну, дрібну моторику.
в) працювати над мовним диханням, темпом, ритмом, інтонаційною виразністю мовлення.
2. Корекційна робота по звуковимовленню:
а) шляхом проведення масажу, артикуляційної гімнастики домогтися повноти, чіткості, переключення рухів органів мовного апарату.
б) підготувати артикуляційний апарат до постановки звуків _____________________________________________
в) уточнити артикуляцію звуків _______________________________________________________________________
г) автоматизувати поставлені звуки у всіх мовних структурах.
д) диференціювати опозиційні звуки.
3. Розвиток фонематичного слуху і фонематичного сприйняття, навчання основам грамоти:
а) вчити виділяти звуки з ряду звуків, зі складу слова
б) вчити підбирати картинки на заданий звук
в) вчити розрізняти на слух голосні і приголосні звуки
г) вчити розрізняти приголосні за твердістю-м`якості
д) вчити знаходити місце звуку в слові
е) вчити аналізу та синтезу 1-2-складних слів.
4. Подолання порушень складової структури слів _____________________________________________________
5. Розширення і активізація словника.
6. Формування граматичної будови мови: вчити правильно вживати _________________________________
7. Розвиток зв`язного мовлення:
а) вчити діалогічного мовлення
б) вчити докладного переказу.
в) вчити складання описового оповідання, оповідання за серією сюжетних картин, по картині, розповіді по темі.
г) навчати розповідання з елементами творчості.
щоденник _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Індивідуальний план роботи (II рік навчання)
з _____________________________________________ на 20___ - 20___ рік
1. Розвиток немовних процесів:
а) розвивати всі види сприйняття, уваги, пам`яті, мислення
б) розвивати загальну, дрібну моторику.
в) працювати над мовним диханням, темпом, ритмом, інтонаційною виразністю мовлення.
2. Корекційна робота по звуковимовленню:
а) шляхом проведення масажу, артикуляційної гімнастики домогтися повноти, чіткості, переключення рухів органів мовного апарату.
б) підготувати артикуляційний апарат до постановки звуків ________________________________________________
в) уточнити артикуляцію звуків __________________________________________________________________________
г) автоматизувати поставлені звуки у всіх мовних структурах.
д) диференціювати опозиційні звуки.
3. Розвиток фонематичного слуху і фонематичного сприйняття, навчання основам грамоти:
а) вчити виділяти звуки з ряду звуків, зі складу слова
б) вчити підбирати картинки на заданий звук
в) вчити розрізняти на слух голосні і приголосні звуки
г) вчити розрізняти приголосні за твердістю-м`якості, дзвінкості - глухість
д) вчити знаходити місце звуку в слові
е) вчити аналізу та синтезу 1-2-3 складних слів
ж) навчати друкування букв, складів, слів і речень.
4. Подолання порушень складової структури слів ________________________________________________________
5. Розширення і активізація словника.
6. Формування граматичної будови мови: вчити правильно вживати ___________________________________
7. Розвиток зв`язного мовлення:
а) вчити діалогічного мовлення
б) вчити докладного переказу.
в) вчити складання описового оповідання, оповідання за серією сюжетних картин, по картині, розповіді по темі.
г) навчати розповідання з елементами творчості.
щоденник ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ще по даній темі:
Перспективний план корекційної роботи
вчителя-дефектолога ПКПП
по формуванню лексико-граматичних засобів мови у дітей з ОНР ((IY рік навчання, 5-6 років))
Програмне забезпечення: Програма для спеціальних дошкільних установ «Виховання і навчання дітей з важкими порушеннями мови» (автори-упорядники Ю.Кіслякова, Л.МОРОЗ, Республіка Білорусь)
На 4-му році навчання діти вчаться правильному іспользовінію в мові основних граматичних категорій, вправляються в словоизменении (за родами, числами, відмінками) і словотворенні. Закріплюється вміння складати різні типи пропозицій,
вживати слова в певній послідовності. Триває навчання розповідання (складання розповідей по серії сюжетних картин, по опорній схемі і ін.). Здійснюється робота щодо попередження та подолання аграматизму.
На 4-му році навчання поряд з формуванням правильної вимови звуків (сонорних, Co-art), диференціації змішуються звуків триває робота з розвитку сприйняття мови, овершенствованію просодических компонентів мови (сили, тембру голосу, темпу мовлення), по формуванню орфоепічні правильно говорити.
У дітей з важкими порушеннями мови важливо формувати усвідомлення особливостей своєї вимови, виробляти слуховий контроль за промовою. На заняттях по формуванню произносительной сторони мови виробляється кинестетическая основа артікуляторних рухів, формуються слухо-мовно-рухові координації. Відмінною особливістю занять є етап знайомства зі звуком, характеристики його по артикуляційних і акустичним ознаками. На даному етапі показується артикуляція звуку (положення губ, язика, зубів при вимові досліджуваного звуку), уточнюються акустичні ознаки звуків, здійснюється образне порівняння звуку зі знайомим об`єктом, може використовуватися для глядачів символ звуку (з-з - дзвенить комар, ш-ш - шипить змія).
Заняття по формуванню произносительной сторони мови може включати наступні структурні компоненти: мімічні, голосові і дихальні вправи, різноманітні завдання, спрямовані на засвоєння дітьми лексико-граматичної будови мови, гри на розвиток загальної і дрібної моторики (конструювання букв з пальців рук, з паличок, каштанів , шнурків), гри на розвиток психічних процесів (мислення, уваги, пам`яті та ін.), психогімнастика, релаксацію.
З огляду на, що у дітей з важкими порушеннями мови сприйняття звуків в словах утруднено, можна використовувати прийом перебільшеного проголошення досліджуваного звуку. Діти вчаться сприймати звук на слух, дізнаватися його в мовному потоці, чітко вимовляти в звукокомплексов, складах, словах, пропозиціях, віршах, оповіданнях.
Порядок засвоєння звуків планується відповідно до появи їх в онтогенезі. Учитель-дефектолог (учитель-логопед) варіює послідовність вивчення звуків, кількість занять по вивченню певного звуку, виходячи з вимови воз-можностей дітей даної групи. (Ю.Кіслякова, Л.МОРОЗ)
Перспективний план корекційної роботи з формування лексико - граматичних-ських засобів мови у дітей з ОНР побудований за таким принципом:
• визначено період навчання
• спланована робота по кожному навчальному місяця
• визначена лексична тема місяця (відповідно до програми)
• визначено напрями роботи: звуковимову і фонематичні сприйняття словник, граматичний лад, фраза, зв`язкова мова, немовні про-процеси
• представлено зміст роботи за напрямками.
Повний варіант перспективного плану для дітей з ОНР (IY рік навчання, 5-6 років) представлений в доданому файлі.
Перспективний план логопедичної роботи з дітьми 5-го року життя з ОНР
Завдання і зміст корекційного навчання дітей 5-го життя з ОНР 1-2ур. визначається з урахуванням потенційних можливостей дітей, виявлених при логопедическом обстеженні, і співвідносяться з загальноосвітніми вимогами, представленими в «Програмі виховання і навчання в дитячому садку» / за редакцією М.А.Васільевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой /
Організація корекційно-виховної роботи логопеда.
Основні напрямки корекційного навчання в середній групі:
1. Розвиток розуміння мови
2. Формування лексико-граматичних засобів мови і зв`язного мовлення
3. Формування правильної звуковимови.
Дані напрями реалізуються на індивідуальних і подгруппових заняттях
Подгрупповие логопедичні заняття в першому періоді навчання проводяться 3 рази в тиждень:
(вересень жовтень листопад грудень)
2 заняття: формування лексико-граматичних засобів мови і розвиток зв`язного мовлення
1 заняття: інтегроване з вихователями або з фахівцями на закріплення правильної звуковимови, розвиток фонематичного слуху, формування складової структури слова.
