Індивідуальні заняття психолога з дітьми зпр
Datalife Engine Demo
Пояснювальна записка
В даний час актуальним є раннє включення дітей з порушеннями інтелекту в систему корекційно-розвиваючого виховання і навчання. Більшість дошкільнят під час вступу до корекційну групу дитячого саду мають ряд дефіцитів в пізнавальної діяльності.
Одним з напрямків підвищують ефективність корекційно-розвивального навчання є індивідуальна корекційна робота з дітьми.
Для того щоб індивідуальна робота з дітьми дошкільного віку сприяла подоланню і згладжування специфічних труднощів, які долають дитиною в ході навчання на фронтальних заняттях, вона будуватися на основі ретельного і всебічного вивчення особливостей розвитку дитини. Таке вивчення здійснюється як з позиції розгляду клінічного діагнозу, який розкриває етіологію дитини, так і на підставі ретельного психолого-педагогічного обстеження.
При обстеженні використовуються широко відомі фахівцям методики і діагностичні комплекси Л.А. Венгера, С.Д. Забрамная, Е.А. Стребелевой, які спрямовані на виявлення рівня оволодіння їм найважливішими видами діяльності (предметної, ігрової) розвитку сприйняття вміння здійснювати найпростіші розумові операції (по наслідуванню, наочно, без опори на наочність) виявлення можливих порушень звуковимови.
Спираючись на відоме положення Л.С. Виготського про два зонах розвитку, при обстеженні виявляються не тільки актуальні можливості дитини, а й перспектива подальшого розвитку. В ході медико-психолого-педагогічного консиліуму визначається актуальний рівень розвитку дитини, виділяються основні порушення і, в залежності від них, шикуються напрямки корекційної роботи.
Для дітей з більш вираженою ступенем порушення в розвитку складається індивідуальна програма навчання. головна мета якої - розробка змісту корекційної роботи, спрямована на формування і розвиток пізнавальних процесів, сенсорно-перцептивної діяльності з урахуванням актуального рівня розвитку.
Дані психолого-педагогічного обстеження дозволяють планувати і відбирати зміст для індивідуальної корекційно-розвиваючої роботи з максимальним урахуванням можливостей і особливостей дитини в рамках реалізації основних програмних вимог.
Робота за індивідуальною програмою здійснюється поетапно:
Перший етап - формування безпосереднього емоційного спілкування з дітьми, предметно-ігрової діяльності, сенсорного виховання, розвитку моторики і основних рухів. (П ланомерно діти навчаються спочатку діяти методом суміщених дій, потім отраженно слідом за дорослим і, нарешті, орієнтуючись на той зразок дій, який був продемонстрований дорослим)
Другий етап - формування у дитини початкового ігрового досвіду.
(Діти навчаються способам поводження з сюжетними іграшками, простим ігровим діям. Поступово дитина починає відтворювати і дізнаватися в своїх діях дії дорослих людей, ототожнювати свої іграшки з предметами діяльності дорослих. Це є передумовою для виникнення сюжетної гри)
Третій етап - знайомство з формою, величиною, кольором, просторовими відносинами. (Діти вчаться виділяти ці якості в предметах і іграшках, орієнтуватися на них при вирішенні практичних завдань. Кожна дитина опановує уміннями, в основі яких лежить вироблення зорово-рухової координації)
Зазначені етапи індивідуальної роботи тісно взаємопов`язані. Поступовий перехід з одного етапу на інший дозволяє формувати у дитини можливості і передумови для подальшого навчання.
Структура індивідуальних корекційних занять умовно ділиться на три блоки.
Блок 1. Розвиток психічних функцій.
Основним завданням даного блоку є розвиток: уваги, пам`яті, сприйняття, мислення. На індивідуальних корекційних заняттях приділяється велика увага розвитку у дітей шкірно-кінестетичного, акустичного, зорово-предметного сприйняття, використовуються такі вправи як: «Дізнайся на дотик», «Тихо-голосно». Удосконалюється довільна пам`ять дітей, через вправи на запам`ятовування, збереження і відтворення матеріалу: «Запам`ятай-повтори», «Знайди місце в ряду». Для розвитку у дітей здатності до зорового, слухового мимовільного і довільного зосередження, здатність до розподілу, переключення, концентрації і стійкості уваги використовуються ігри та вправи: «Чий будиночок?», «Знайди відмінності». А також на індивідуальних корекційних заняттях формуються у дітей первинні уявлення про причинних зв`язках і поступово під впливом ускладнення практичної діяльності розвиваються не тільки наочно-дієве, але і наочно-образне мислення. Для цього використовуються дидактичні ігри: «Парні картинки», «Зайва іграшка».
Блок 2. Розвиток просторово-часових орієнтувань і уявлень.
Першим завданням індивідуальних корекційних занять цього блоку є формування і розвиток у дітей орієнтування у власному тілі, просторових відносин предметів. Потім навчання їх розуміння і словесного позначення просторових відносин, через вправи на вживання просторових прийменників і прислівників, розуміння логіко-граматичних конструкцій, що відбивають тимчасові відносини. Розуміння часових послідовностей і орієнтування в інтервалах часу - третє завдання даного блоку.
Блок 3. Розвиток дрібної моторики
В індивідуальній корекційній роботі в рамках даного блоку використовуються ігри та вправи, спрямовані на розвиток статичної та динамічної координації рухів пальців рук дитини такі як: «Колечко», «Пальчики вітаються».
Особливе значення для позитивного результату індивідуальної корекційної роботи з дитиною має допомога і підтримка з боку батьків. З цією метою залучаються батьки до спільної роботи по корекції і розвитку психічних процесів у дітей і використовуються такі форми роботи як: індивідуальне консультування батьків, показ методів і прийомів в роботі з дитиною батьківські збори відкриті заняття.
У своїй діяльності прагну уникнути шаблонних підходів, стереотипних дій, використовую ідеї і наукові рекомендації інших педагогів у своїй практиці. Багаторічний досвід роботи дозволяє зробити висновок, що така форма роботи, як індивідуальні корекційні заняття є найбільш ефективною, так як дає:
Саме на індивідуальних заняттях дитина починає демонструвати свої перші успіхи, і в доступній, цікавій формі виконує досить складну роботу - пізнає світ і вдосконалює отримані знання, вміння і навички.
- Актуальні проблеми діагностики затримки психічного розвитку дітей / Під ред. К. С. Лебединської. - М. 1982.
Ще конспекти занять в дитячому садку:
Інноваційна діяльність педагогів ДНЗ
Ігрова діяльність як засіб виховання у дітей культури поведінки
Педагогічний моніторинг як метод підвищення рівня кваліфікації педагогів в системі дошкільної освіти
Психологічна основа екологічного виховання дошкільнят
Проект "Лісова аптека на службі людини"
Використання дослідно-експериментальної діяльності в процесі пізнавального розвитку дітей дошкільного віку
| індивідуальна | індивідуальний підприємець | корекційна | корекційна школа | робота | вакансії робота | дітьми | дитя | дошкільного | дошкільний вік | віку | вік дитини | дитячий | дитячий сад | Сторінка психолога | Індивідуальна корекційна робота з дітьми дошкільного віку Дитячий сад
Конспект індивідуального заняття з дітьми, з затримкою психічного розвитку.
Пояснювальна записка
Діти з ЗПР мають ряд особливостей в психофізичному розвитку, спілкуванні. Ці особливості не дозволяють ефективно розвиватися, опановувати знання, здобувати життєво-необхідні уміння і навички. При ЗПР не тільки істотно сповільнюється формування мови і словесного мислення, а й страждає розвиток пізнавальної діяльності в цілому.
Запропоновані в програмі вправи розраховані на один рік роботи з молодшими школярами. За аналогією з цими вправами вчителі, вихователі та психологи можуть становити завдання, використовуючи інший дидактичний матеріал, змінюючи способи пред`явлення завдань. Однак послідовність виконання вправ і логіка їх побудови повинні при цьому залишатися незмінними.
Дані вправи сприяють розвитку пізнавальних психічних процесів дитини. І це дуже важливо, тому що дитина отримує можливість нормально і повноцінно розвиватися, входити в світ людських відносин і не відчувати себе збитковим. Правильно побудована система корекційних заходів дозволяє скоротити розрив у розвитку пізнавальної сфери між дітьми.
Метою даної програми є розвиток пізнавальної сфери дітей з
ЗПР, таких психічних процесів як пам`ять, мислення, увагу, сприйняття.
завдання:
1. підвищення рівня розвитку пам`яті
2. підвищення рівня розвитку уваги
3. підвищення рівня розвитку мислення
Завантажити:
Попередній перегляд:
Пояснювальна записка
Діти з ЗПР мають ряд особливостей в психофізичному розвитку, спілкуванні. Ці особливості не дозволяють ефективно розвиватися, опановувати знання, здобувати життєво-необхідні уміння і навички. При ЗПР не тільки істотно сповільнюється формування мови і словесного мислення, а й страждає розвиток пізнавальної діяльності в цілому.
Запропоновані в програмі вправи розраховані на один рік роботи з молодшими школярами. За аналогією з цими вправами вчителі, вихователі та психологи можуть становити завдання, використовуючи інший дидактичний матеріал, змінюючи способи пред`явлення завдань. Однак послідовність виконання вправ і логіка їх побудови повинні при цьому залишатися незмінними.
Дані вправи сприяють розвитку пізнавальних психічних процесів дитини. І це дуже важливо, тому що дитина отримує можливість нормально і повноцінно розвиватися, входити в світ людських відносин і не відчувати себе збитковим. Правильно побудована система корекційних заходів дозволяє скоротити розрив у розвитку пізнавальної сфери між дітьми.
Метою даної програми є розвиток пізнавальної сфери дітей з
ЗПР, таких психічних процесів як пам`ять, мислення, увагу, сприйняття.
завдання:
1. підвищення рівня розвитку пам`яті
2. підвищення рівня розвитку уваги
3. підвищення рівня розвитку мислення
Конспект індивідуального заняття з дитиною мають ЗПР
завдання:
Навчальні:
Корекційно - розвиваючі:
