Основні етапи розвитку произносительной сторони мови у дитини

Відео: «Формування произносительной сторони мови у дітей дошкільного віку»

Першими звуками дитини є крики, які представляють собою безумовно-рефлекторну реакцію на дію сильних подразників (зовнішніх і внутрішніх), зазвичай негативного характеру (холод, біль, голод і ін.). Ці крики дитина починає видавати відразу після народження на світ, і вони служать основою для подальшого розвитку звукопроізносітельной мови. Уже в перших криках немовляти можна розрізняти подобу деяких голосних і приголосних звуків типу аа, уа, нее і т.п.

До початку третього місяця у дитини з`являється лепет, рання стадія якого є, на відміну від крику, реакцію на подразники позитивного характеру. Найчастіше дитина лепече після їжі. В лепет можна розрізнити досить різноманітні звукові комплекси: агу, Убу, екхе і т.п. Ця рання стадія лепетання не залежить від навколишнього мовного середовища. Діти різних народів в перші місяці лебедять однаково- белькоче і глухі від народження діти.

Основою белькотіння служать вроджені рухові координації, пов`язані з процесами смоктання і ковтання. Під час белькотіння у дитини встановлюється зв`язок між кинестетическими подразненнями від рухів мовних органів і відповідними слуховими подразненнями. З`являється тенденція до самоподражанію. Звуковий склад лепету поступово збагачується. В лепет зустрічаються вже численні приголосні, переважно двугубние, типу п, б, м, переднеязичниє типу т, д, н і заднеязичние типу до, г, х.



До самоподражанію незабаром приєднується наслідування мови оточуючих. Провідну роль у подальшому розвитку вимовних навичок у дитини починає грати слух, за допомогою якого дитина сприймає мову оточуючих і контролює свою вимову.

У глухих від народження дітей не розвивається ні самоподражаніе, ні наслідування мови оточуючих. З`явився у них ранній лепет, без підкріплення з боку слухового сприйняття, поступово завмирає.

В кінці першого року життя у дитини з`являються осмислені звукосполучення. На основі наслідування і в результаті активного впливу оточуючих встановлюється зв`язок між предметами і явищами зовнішнього світу і звучанням визначають їх слів, а також кинестетическими відчуттями, що виникають при проголошенні цих слів.

Поряд з лепетние словами типу му-у (корова), но-но (кінь), мяу (кішка), бах (впав) дитина починає вимовляти цілком правильно такі нескладні в фонетичному відношенні слова, як баба, мама, тато, дядько і т .п. Однак, розширюючи поступово свій словниковий запас, дитина ще протягом довгого часу (до 4-5 років) досить недосконале вимовляє більшість засвоєних їм слів. Багатьох звуків дитина ще не вимовляє або вимовляє їх неправильно. Різні звуки засвоюються дітьми в різні терміни. Голосні в загальному з`являються в мові раніше, ніж приголосні. З приголосних вибухові з`являються в мові раніше, ніж приголосні. З приголосних вибухові засвоюються раніше фрикативних, глухі - раніше дзвінких, м`які - раніше твердих. Пізніше всіх інших з`являються в мові шиплячі (ш, ж, ч, щ) і вібрант (р і p `).

Мова дітей раннього віку (2-5 років) рясніє дефектами вимови. Характерними дефектами є: 1) пропуски звуків і складів ( «п`ять» замість спати, «моко» замість молоко) - 2) заміна одних звуків іншими ( «ути» вшити вуха, «Тутля» замість лялька) - 3) перестановки звуків і складів ( «талерки» замість тарілка, «ля-боко» замість яблуко, ядігі замість ягоди) - 4) уподібнення (асиміляція) звуків ( «мамок» замість замок).

Краще за інших дітьми відтворюються ударний і початковий склади, так як їх найлегше сприймають на слух. Поряд з розширенням словника, засвоєнням граматичних норм і уточненням слухового сприйняття відбувається поступове вдосконалення вимови. Робота мовного апарату стає все тоншою і диференційованою. До п`яти-семи років перераховані вище дефекти вимови в більшості випадків зникають, і діти вимовляють всі звуки мови правильно.lt; lt; ПопереднєНаступна gt; gt;

Увага, тільки СЬОГОДНІ!