Розвиток фонетико-фонематичної сторони мови в онтогенезі
Відео: Кислова Т. Р. | Зміст, форми і методи корекційної роботи з дітьми з ОНР
Фонетико-фонематичний сторона мови є показником загальної культури мовлення, відповідності мові говорить проізносітельним нормам.Під фонетичної стороною мови розуміють проголошення звуків як результат злагодженої роботи всіх відділів мовленнєвого апарату.
Периферичних відділом речедвігательного аналізатора є мовний апарат, куди входять:
• дихальний апарат, що забезпечує енергетичну основу мови (діафрагма, легені, бронхи, трахея, гортань) -
• голосоутворювальні апарат, що забезпечує освіту звуку (гортань з голосовими складками) -
• артикуляційний апарат, що перетворює звук, що виникає в гортані, в різноманітні мовні звуки (ротова і носова порожнини).
В провідникової відділ аналізатора входять три пари черепно-мозкових нервів (мовно-глотковий, поворотний, під`язикової-мовний), підкіркові освіти, що забезпечують проведення інформації до кори.
Центральна ланка речедвігательного аналізатора - тім`яної відділ кори головного мозку, де аналізується інформація про стан органів мовного апарату в момент мовлення, і лобовий відділ, або центр Брока, який програмує і здійснює контроль за виконанням рухів. Під фонематичної стороною мови розуміють здатність розрізняти і диференціювати фонеми рідної мови.
Фонематическая сторона мови забезпечується роботою речеслухового аналізатора. Периферичний відділ його розташовується в Кортиєва органі і здійснює прийом слухової інформації, в тому числі і мовних звуків.
Провідникової відділ передає інформацію до кори головного мозку, частково її аналізуючи - визначаючи напрям і віддаленість джерела звуку. Ця функція забезпечується великою кількістю передавальних ланок (VIII пара черепно-мозкових нервів, довгастий мозок, мозочок, середній мозок, медіальне колінчаті тіло і слухове сяйво).
Центральним відділом речеслухового аналізатора є скроневий відділ домінантного по мові півкулі (у правшів - лівого), центр Верніке, де здійснюється аналіз усної мови: чи контролюється наявність звуку в слові, особливості його позиційного звучання, кількість і порядок звуків в слові, розрізнення близьких за акустичними параметрами звуків.
У книзі «Виховання у дітей правильної вимови» М. Ф. Фомічова підкреслює, що сприйняття і відтворення звуків рідної мови - це злагоджена робота речеслухового й мовленнєвого аналізаторів, де добре розвинений фонематичний слух дозволяє виробити чітку дикцію - рухливість і тонку диференційовану роботу артикуляційних органів, забезпечують вірне вимова кожного звуку (1989).
В онтогенезі розвиток і становлення фонетичної і фонематичної сторін мовлення відбувається поступово.
В оволодінні промовою головна роль належить слуху. Одночасно з розвитком слуху у дитини з`являються голосові реакції: різноманітні звуки, різні звукосполучення і склади. В 2 3 міс. у дитини виникає гуление, в 3 - 4 міс. - лепет. В даному віці відбувається первинне розвиток фонематичного слуху: дитина прислухається до звуків, відшукує джерело звуку, повертає голову до мовця.
До 6 міс. в лепет дитини з`являються чіткі звуки, але вони ще не досить стійкі і вимовляються в коротких звукосочетаниях. Серед голосних ясно звучить звук а, серед приголосних - п, б, м, до, т. В цей час дитина добре розуміє інтонацію дорослого і реагує на тон голосу.
До року дитина добре вимовляє прості по артикуляції звуки: голосні - а, у, і та приголосні - п, б, м, н, т, д, к, м
Розвиток і становлення вимови у всіх дітей відбувається в різні терміни. Одні діти вимовляють більше число звуків і більш чітко, а інші - менше і менше чітко. Якість вимови залежить від стану і рухливості органів артикуляційного апарату, який ще тільки починає активно функціонувати. Про це не раз писав у своїх роботах А. І. Максаков. На другому році життя діти починають активно вимовляти звуки е, и, і, але тверді приголосні у них звучать як м`які - ть. дь, сь, зь. У них зростає здатність до наслідування мови дорослих, інтенсивно розвивається розуміння мови інших. До цього часу дитина починає активно і самостійно вживати в мові прості за структурою слова.
На третьому році життя рухливість артикуляційного апарату підвищується, але вимова дитини ще не відповідає нормі. У цьому віці дитина намагається наблизити свою вимову до загальноприйнятого, важкі за артикуляцією звуки він замінює простими. Наприклад, звук ц замінюється звуком ть або сь, звуки ч і щ - звуками ть і сь відповідно, звуки л і р - звуком ль або й, шиплячі і тверді свистячі - ть, дь. До трьох років чітко оформляється артикуляція губно-зубних: ф, їм фь, вь. Фонематическое сприйняття в цей час вже добре розвинене: діти майже не змішують слова, близькі за звучанням, і намагаються зберегти складову структуру слова.
На четвертому році життя відбувається подальше зміцнення артикуляційного апарату, рухи м`язів стають більш координованими. У мові з`являються тверді приголосні, шиплячі звуки, правильно вимовляються слова зі збігом кількох приголосних. У цей час діти відзначають помилки у вимові інших, легко розрізняють близькі за звучанням звукосполучення і слова, т. Е. У них відбувається подальший розвиток фонематичного сприйняття.
На п`ятому році життя у дітей збільшується рухливість артикуляційного апарату. Більшість дітей правильно вимовляють шиплячі звуки, сонорні - л, р, р `, у деяких з них залишається нестійким вимова свистячих і шиплячих звуків, вони взаимозаменяются. У простих словах діти чітко вимовляють дані групи звуків, а в складних і малознайомих - замінюють.
Фонематичні процеси у дітей до п`яти років удосконалюються: вони дізнаються звук у потоці мовлення, можуть підібрати слово на заданий звук, розрізняють підвищення або пониження гучності мови і уповільнення або прискорення темпу.
До шести років діти здатні правильно вимовляти всі звуки рідної мови і слова різної складової структури. Добре розвинений фонематичний слух дозволяє дитині виділити склади або слова із заданим звуком з групи інших слів, диференціювати близькі за звучанням фонеми.
Произносительная сторона мовлення дитини сьомого року життя максимально наближається до мови дорослих, з урахуванням норм літературної вимови.
Як правило, дитина має досить розвинене фонематичні сприйняття, володіє деякими навичками звукового аналізу (визначає кількість і послідовність звуків в слові), що є передумовою до оволодіння грамотою.
Отже, до моменту надходження в школу у дитини сформовано звуковимову, добре розвинені всі сторони мови, що дає йому можливість успішно оволодівати програмним матеріалом в школі.
Поділитися в соц мережах:
Схожі
