Психологія дітей з зпр предмет і завдання
/ Психологія дітей з ЗПР
Питання до заліку з дисципліни «ПСИХОЛОГІЯ ДІТЕЙ З ЗПР»
1. Предмет і завдання психології дітей зі слабко виражені відхиленнями в психічному розвитку.
2. Сучасні уявлення про нормальний і відхиляється розвитку.
3. Історія розвитку поглядів на походження, розвиток і перспективи подолання хворобливих станів: нозоцентрічної, антропоцентрическая і соціоцентрична моделі.
4. Закономірності психічного розвитку в нормі та патології.
5. Роль біологічної та соціальної детермінації в генезі порушень розвитку.
Л.С.Виготський про співвідношення біологічної та культурної лінії розвитку.
6. Основні методологічні принципи в психології дітей з ЗПР.
7. Методи в психології дітей з ЗПР.
8. Поняття середньостатистичної і функціональної норми і їх роль для роботи спеціального психолога.
9. Соціально-психологічна адаптація як головний критерій нормального психічного здоров`я. Основні складові успішної СQЦІальнопсіхологіческой адаптації.
10. Поняття ідеальної норми розвитку. Типові «видимі тенденції» зміни
поведінки і діяльності у дітей з ЗПР.
11. Загальні закономірності аномального розвитку.
12. Дефект і його структура в навчанні Л.Є. Виготського.
13. Дефект і компенсація. Умови перетворення «мінус - дефекту» в
«Плюс компенсацію».
14. Вікова обумовленість дефектів розвитку.
15. Поняття про зону найближчого розвитку, сензитивних періодах, первинному і вторинних дефектах (по Л.С.Виготський).
16. ЗПР як специфічний вид дизонтогенеза. Час появи, представленість в популяції. Кодифікація в міжнародній класифікації хвороб 9-го і 1 О-го переглядів (DSM - III - R і DSM - IV).
17. Визначення. Причини і механізми слабовираженних відхилень.
Історія вьщеленія з дитячої популяції.
18. Основні класифікації ЗПР за етіологічним принципом.
Психолого-педагогічна класифікація ЗПР по М.Є. Певзнер.
19. Загальні прояви психічного розвитку дітей при ЗПР.
Психологічні параметри ЗПР.
20. Психоорганический синдром. Вплив на діяльність.
21. Основні стійкі (ядерні) ознаки ЗПР, що виникають на тлі церебральної органіки. Відмінності від олігофренії.
22. Загальна характеристика психічного розвитку дітей з церебральноорганіческім варіантом затримки.
23. Особливості фізичного розвитку дітей з ЗПР.
24. Поняття мінімальної мозкової дисфункції. Динаміка на протязі онтогенезу
дитини. Причини ММД.
25. Особливості психофізичного розвитку дітей з СДУГ, як прояв ММД.
26. Гіперактивність. Механізми впливу на процес соціалізації дитини з ЗПР.
27. Особливості розвитку пізнавальної сфери дітей з ЗПР.
28. Характеристика пізнавальної активності при ЗПР. Пізнавальні мотиви в структурі готовності дитини до шкільного навчання.
29. Типові порушення в руховій сфері при ЗПР церебрально-органічного
генезу.
30. Психічне і соціальний розвиток дошкільнят з різними формами ЗПР.
31. Увага та його функції. Найбільш типові порушення уваги при ЗПР.
32. Характеристика мовних процесів у дітей з ЗПР.
33. Особливості розвитку сприйняття дітей з ЗПР.
34. Особливості розумової діяльності при ЗПР різного ступеня тяжкості.
35. Особливості мнемічної діяльності дітей з ЗПР.
36. Особливості емоційно-вольової сфери дітей з ЗПР.
37. Особливості особистості дітей з ЗПР.
38. Формування самосвідомості при ЗПР.
39. Особливості розвитку моторики дітей раннього та дошкільного віку з ЗПР.
40. Особливості предметно-маніпулятивної діяльності дітей раннього віку з ЗПР.
41. Особливості ігрової діяльності дошкільнят з ЗПР. Використання гри як діагностичного та корекційного кошти при ЗПР.
42. Специфіка розвитку і зміни форм спілкування дитини з дорослим протягом дошкільного віку при ЗПР.
43. Готовність дітей з ЗПР до шкільного навчання в контексті сучасних тенденцій в загальному і спеціальному про
Предмет і завдання психології дітей зі слабко виражені відхиленнями в психічному розвитку
Психологія дітей зі слабко виражені відхиленнями в психічному розвитку (затримкою психічного розвитку) - один із напрямів спеціальної психології, що займається вивченням своєрідності психічного розвитку дітей з легкими порушеннями розвитку, що мають характер дисфункцій і легких пошкоджень. У центрі уваги даного напрямку - виявлення специфічних рис, властивих онтогенезу дітей даної категорії, визначення як характерних для них недоліків, так і ресурсів розвитку, що обумовлюють компенсаторні можливості дитини.
До завдань першорядної важливості психології дітей зі слабко виражені відхиленнями можна віднести наступні:
розробка принципів і методів раннього виявлення слабовираженних відхилень
питання диференціальної діагностики, розробка принципів і методів психологічної корекції
Кузнєцова Л. В. Основи спеціальної психології. Учеб. посібник для студ. середовищ, пед. навчань, закладів / Л. В. Кузнєцова, Л. І. Переслені, Л. І. Солнцева та ін. Під ред. Л. В. Кузнєцової. - М. Видавничий центр «Академія», 2003. - 480 с. С. 90-91.
Психологічні особливості дітей з затримкою психічного розвитку
Надіслати свою хорошу роботу в базу знань просто. Використовуйте форму, розташовану нижче.
подібні роботи
Специфічні закономірності психічного розвитку дітей з порушенням слуху. Особливості розвитку пізнавальної сфери дітей з вадами слуху: увага, пам`ять, мислення і сприйняття. Фактори, що впливають на розвиток емоційної сфери глухих дітей.
реферат [38,5 K], добавлена 05.12.2010
Психолого-педагогічна характеристика дітей дошкільного віку із затримкою психічного розвитку. Діагностика затримки психічного розвитку. Когнітивний розвиток в дошкільному віці дітей. Сприйняття, мислення, увагу і пам`ять дошкільника.
реферат [45,9 K], добавлена 10.11.2013
Саморегуляція пізнавальної діяльності у нормально розвиваються дітей старшого дошкільного віку та дітей з затримкою психічного розвитку. Дослідження особливостей регуляторної сфери та концентрації і стійкості уваги дошкільнят з ЗПР.
реферат [271,3 K], добавлена 29.03.2015
Увага як психічний процес. Психологічна характеристика дітей дошкільного віку із затримкою психічного розвитку. Виявлення особливостей уваги з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей дітей із затримкою психічного розвитку.
реферат [63,6 K], добавлена 14.12.2010
Вивчення особливостей розвитку дітей із затримкою психічного розвитку. Визначення ЗПР, причини виникнення та види. Порушення пізнавальної, емоційної і інтелектуальної сфери дитини. Предмет і структура, завдання і методи спеціальної психології.
реферат [14,4 K], добавлена 13.03.2014
Мислення як психічна особливість людини. Специфіка мислення у дітей молодшого шкільного віку з порушеннями слуху. Визначення рівня розвитку наочно-образного мислення молодших школярів із затримкою психічного розвитку та порушенням слуху.
реферат [3,5 M], добавлена 05.10.2014
Поняття, класифікація і діагностика затримки психічного розвитку (ЗПР). Особливості особистості дітей з ЗПР. Когнітивний розвиток в дошкільному віці дітей з нормальним психічним розвитком. Пізнавальна і розумова діяльність дітей з ЗПР.
реферат [65,0 K], добавлена 23.10.2010
Особливості особистості у дітей із затримкою психічного розвитку, розвиток мислення дітей. Практичні рекомендації по розробці психокорекційних програм з розвитку мислення дітей із затримкою психічного розвитку молодшого шкільного віку.
реферат [1,3 M], добавлена 05.04.2014
Закономірності аномалій розвитку психіки. Загальна характеристика дітей із затримкою психічного розвитку, зокрема дошкільного віку. Аналіз загальної та спеціальної психолого-педагогічної та методичної літератури про затримку психічного розвитку.
реферат [60,2 K], добавлена 23.10.2009
Класифікація видів пам`яті людини і процеси пам`яті: запам`ятовування, відтворення, збереження і забування. Специфічні особливості пізнавальних процесів і рівнів розвитку пам`яті у дітей з затримкою психічного розвитку, корекція порушень.
реферат [36,2 K], добавлена 11.03.2011
Соціально-психологічна допомога дітям із затримкою психічного розвитку
Дипломна робота - Психологія
Інші дипломи по предмету Психологія
оціальних взаємодій соціальних інститутів, досвіду практичної діяльності по соціальному розвитку особистості в освітньому закладі дозволяє констатувати наявність ряду невирішених проблем: не до кінця осмислена специфіка і процес педагогічного співробітництва всіх соціальних інститутів по соціальних допомог дітям з ЗПР відсутня модель педагогічного співробітництва учасників процесу з соціальної реабілітації цієї категорії дітей в умовах масової загальноосвітньої школи. Так на практиці існують труднощі правильного розпізнавання, своєчасного виявлення дітей даної категорії і надання їм соціально-психологічної допомоги.
Справа в тому, що затримка психічного розвитку (ЗПР) - це в першу чергу порушення його темпу. Іншими словами, термін затримка підкреслює тимчасовий характер порушення. Підступність цього відхилення в тому, що воно може не впадати в очі до моменту безпосереднього зіткнення дитини з навчальною діяльністю але в той же час успіх подолання та корекційної роботи безпосередньо залежить від своєчасної діагностики ЗПР. Чим раніше вона буде виявлена, тим більше шансів на позитивний результат від корекційно-педагогічних заходів. [1]
ЗПР відноситься до розряду так званих прикордонних відхилень психіки, тобто займає проміжне місце між нормальним розвитком і розумовою відсталістю.
Мета - вивчити можливості соціально-психологічної допомоги дітям із затримкою психічного розвитку.
Гіпотеза - діяльність педагога-психолога буде ефективна, якщо будуть:
виявлено психологічні особливості дітей з ЗПР
визначені їх специфічні потреби
розроблена і впроваджена програма діяльності соціального педагога - психолога з дітьми даної категорії.
завдання:
1.Провесті теоретичний аналіз проблеми ЗПР
.Вивчити психологічні особливості дітей з затримкою психічного розвитку
.Визначити напрямки корекційно-розвиваючої роботи з дітьми даної категорії та ефективності цієї роботи.
Об`єкт - затримка психічного розвитку в дитячому віці.
Предмет - діяльність соціального педагога-психолога з дітьми із затримкою психічного розвитку.
Методи дослідження. теоретичний аналіз наукової літератури спостереження бесіда опитування тестування аналіз продуктів діяльності кількісний і якісний аналіз отриманих даних метод математичної статистики інтерпретація.
Практична значимість -Результати даного дослідження стануть у нагоді в роботі соціальних педагогів, психологів, класних керівників та вихователів.
Експериментальною базою дослідження було муніципальне бюджетне загальноосвітній заклад середня школа № 14 м Калуги.
Експериментальна група - учні 2-х класів МБОУ ЗОШ №14 м Калуги.
Структура дослідження:
Глава I. Затримка психічного розвитку як соціально-психологічна проблема
психічна недуга школяр педагогічний
1.1 Види ЗПР, їх характеристика
Однією з основних причин труднообучаемості і важковиховуваних учнів є особливе в порівнянні з нормою стан психічного розвитку особистості, яке в дефектології отримало назву затримка психічного розвитку (ЗПР). Кожен другий хронічно невстигаючий дитина має ЗПР.
У найзагальнішому вигляді сутність ЗПР полягає в наступному: розвиток мислення, пам`яті, уваги, сприйняття, мови, емоційно-вольової сфери особистості відбувається уповільнено, з відставанням від норми. Обмеження психічних і пізнавальних можливостей не дозволяють дитині успішно впоратися із завданнями і вимогами, які висуває йому суспільство. Як правило, ці обмеження вперше виразно проявляються і помічаються дорослими, коли дитина приходить до школи. Нездатність до стійкої цілеспрямованої діяльності, переважання ігрових інтересів і ігровий мотивації, нестійкість і виражені труднощі при перемиканні і розподіл уваги, нездатність до розумової зусиллю і напрузі при виконанні серйозних шкільних завдань, недорозвинення довільних видів діяльності швидко призводять до шкільної неуспішності у таких дітей по одному або кількох предметів. [17]
Уважне вивчення учнів з ЗПР показує, що в основі шкільних труднощів цих дітей лежить не інтелектуальна недостатність, а порушення їх розумової працездатності. Це може проявлятися в труднощах тривалого зосередження на інтелектуально-пізнавальних завданнях, в малій продуктивності діяльності під час занять, в зайвої імпульсивності або метушливості у одних дітей і гальмування, повільності - у інших, в уповільненні загального темпу діяльності. У порушеннях перемикання і розподілу уваги. У дітей з ЗПР, на відміну від розумово відсталих - якісно інша структура дефекту. У структурі порушення при ЗПР - немає тотальності в недорозвиненні всіх вищих психічних функцій, є фонд збережених функцій. Тому діти з ЗПР, на відміну від розумово відсталих - краще сприймають допомогу дорослих і можуть здійснити перенесення показаних способів і прийомів розумових дій на новий, аналогічне завдання.
Дітям з ЗПР доцільно надавати комплексну психолого-педагогічну допомогу, що включає індивідуальний підхід вчителя при навчанні, індивідуальні заняття з сурдопедагогом,
