Розумовий розвиток

Відео: 6 швидких способів збільшити розумові здібності - Як вийти з глухого кута

Розвиток мислення. У ранньому дитинстві закладаються основи розвитку мислення дитини: при вирішенні завдань, що вимагають встановлення зв`язків і відносин між предметами і явищами, дитина поступово переходить від зовнішніх орієнтованих дій до розумовим діям, використовуючи образи. Іншими словами, на основі наочно-дієвої форми мислення починає складатися наочно-образна форма мислення. Діти стають здатними до перших узагальнень, заснованим на досвіді їх практичної предметної діяльності і закріплюється в слові. Діючи в умі з образами, дитина уявляє собі реальну дію з предметом і його результат і таким шляхом вирішує поставлене перед ним завдання. Це і є наочно-образне мислення. Виконання дії зі знаками вимагає відволікання від реальних предметів. При цьому використовуються слова і числа як заступники предметів і явищ. Таке мислення називається понятійним (логічним). Про понятійному мисленні в дошкільному віці можна говорити лише в плані формування його передумов і окремих елементів. Переважає ж від 3 до 6-7 років мислення наочно-образне.

Розвиток уваги, пам`яті, уяви. Ці три психічних процесу в дошкільному віці мають схожість у розвитку. Головна спільна риса цих процесів - їх мимовільність, зменшується протягом дошкільного віку. Увага в молодшому дошкільному віці тісно пов`язане з інтересами дитини до діяльності: дитина зосереджений до тих пір, поки не згасне інтерес, тому діти рідко здатні довго займатися якоюсь справою. Протягом дошкільного дитинства час зосередження збільшується від 10 хвилин до 1,5-2 годин. Головне досягнення старшого віку - оволодіння управлінням власною увагою. Приблизно той же шлях проходить в своєму розвитку пам`ять. У молодшому і середньому дошкільному віці пам`ять носить мимовільний характер: дитина не вміє і не ставить свідомої завдання запам`ятати що-небудь. Зазвичай дошкільнята легше запам`ятовують те, що цікаво, що справило емоційне враження. Уява формується і вдосконалюється в ігровій, графічної і конструктивної видах діяльності. Спочатку дитина не вміє подумки перетворювати одні предмети в інші, якщо він не діє з ними. Чим старше дошкільник, тим менше його уяву потребує зовнішніх опорах. Відбувається інтеріоризація - перехід до дії з предметом, якого насправді немає, і до ігрового перетворення предмета, наданню йому нового сенсу і уявленню дій зі ним саме в умі, без реальних дій. Це і є зародження уяви як особливого психічного процесу.



Мова. Розвиток мови йде в декількох напрямках: вдосконалюється її розуміння і практичне прімененіе- вона стає основою перебудови всіх психічних процесів і знаряддям мислення. Протягом усього дошкільного дитинства росте словниковий запас дитини: в порівнянні з раннім дитинством словник збільшується в три рази. Словник дитини включає всі частини мови, він вміє правильно схиляти і відмінювати. У період дошкільного дитинства дитина опановує морфологічної системою рідної мови, освоює складні речення, союзи та ін. Діти люблять гри зі словами, процес словотворення, ритмизацию і римування слів. Під впливом дорослих дитина освоює контекстну мова, що вимагає побудови мовного контексту, незалежного від конкретної наочної ситуації. З`являється і пояснювальна мова, що виникає в спільну діяльність, коли потрібно передати зміст і правила гри і т.д. Важлива функція мови полягає в регуляції і планування діяльності. Виконувати її мова починає в зв`язку з тим, що зливається з мисленням дитини.

Ще одна особливість мовного розвитку, помічена в дослідженнях Ж.Пиаже: при вирішенні завдань в грі з`являється багато слів, які нібито нікому не адресовані. Ця мова звернена до самого себе і називається езопової - вона випереджає і направляє діяльність дитини. Протягом усього дошкільного віку ця мова йде на спад, перетворюється у внутрішню і в цій формі зберігає свою планувальну функцію.lt; lt; ПопереднєНаступна gt; gt;

Увага, тільки СЬОГОДНІ!