Основні характеристики людини в дошкільному віці

Відео: BBC Планета первісних людей Битва за Землю Людина прямоходяча проти людини розумної

У дошкільному віці (період від двох до шести років) відбувається бурхливий розвиток всіх пізнавальних психічних процесів. На першому етапі цього вікового періоду переважає розвиток психічних процесів, пов`язаних з придбанням індивідом чуттєвого досвіду. До цієї категорії психічних пізнавальних процесів відносяться відчуття і сприйняття. Розвиток сприйняття в дошкільному віці відбувається у формі процесу розвитку і формування перцептивних дій, від конкретних маніпуляцій з предметами до інтеріоризації (перенесення практичних дій у внутрішній план на психічному рівні).

Вищі психічні процеси розвиваються в такий спосіб.

Розвиток довільної пам`яті в цьому віці протікає на тлі феномена амнезії дитинства, який свідчить про те, що на рубежі 3-4 років відбувається перехід від дитячої до дорослого організації пам`яті.

Мова у дитини в цьому віці розвивається особливо бурхливо. До кінця шостого року життя діти зазвичай повністю освоюють фонетику мови, їх активний словник становить 2-3 тисячі слів.

Розвивається наочно-дієве мислення. Уява в своєму розвитку переходить з мимовільного в довільне і починає виконувати дві функції: пізнавально-інтелектуальну і афективно-захисну.



Основним фактором розвитку всіх психічних пізнавальних процесів в цьому віці є гра, яка в процесі розвитку дитини змінюється за змістом від предметно-маніпуляційної до сюжетно-рольової.

Можна виділити основні напрямки в розвитку емоційної сфери дошкільника: ускладнюються зміст емоційної сфери, импрессивная сторона емоцій і почуттів-формується загальний емоційний фон психічного життя дитини-стає інший експресивна сторона емоцій і почуттів дитини-дошкільника: дитина засвоює "мову" почуттів.

У дошкільному віці розвиток мотиваційної сфери йде в напрямку структуризації мотивів і формування нових потреб і установок. Приблизно до 4 років підпорядкованість потреб і мотивів набуває стійкі норми. З`являються домінуючі установки: у одних - престижні (егоїстичні), у інших - альтруїстичні, у третіх - спрямовані на досягнення успіху.

Зміни, що відбуваються потреб в спілкуванні протікають в атмосфері докорінної перебудови взаємин дитини з оточуючими людьми. Зародження потреби в автономії, визнання і повагу проявляється в реакціях негативізму і впертості. Достатня задоволення цих потреб на цьому етапі сприяє подальшому формуванню у дитини глобального почуття самоповаги - однієї з фундаментальних потреб людини.

Характерною особливістю даного вікового періоду є також поступове зародження істинно мотиваційних форм поведінки, спрямованої на досягнення.

У розвитку "Я-концепції" дошкільника первинне усвідомлення себе дитиною стає складною і відносно стійкою системою його самосприйняття: дитина усвідомлює особливості свого тіла, свої фізичні можливості, ідентифікує себе з певним підлогою, сприймає себе членом соціальної групи.

Розвиненими особистісними утвореннями дитини в дошкільний період є ранні прояви у нього емпатії і самоконтролю, які, в свою чергу, багато в чому визначають морально-етичну орієнтацію і поведінку дитини на даному етапі вікового розвитку.

Розвиток поведінки дитини в цьому віці можна розділити на два етапи. Приблизно до чотирьох років це переважно предметна діяльність дитини, змістом якої є пізнання фізичних властивостей предметного світу і вдосконалення своєї моторики. Після чотирьох років провідною діяльністю дитини поступово стає сюжетно-рольова гра, в процесі якої діти освоюють основні конвенційні ролі.

Оволодіння мовою дозволяє дитині не тільки ефективно спілкуватися з оточуючими, а й довільно управляти своєю поведінкою. Спілкування дітей в цьому віці поступово якісно змінюється: якщо переважно до трьох років діти в основному спілкуються з дорослими і ігнорують інших дітей, то після трьох років кількість контактів з дітьми швидко зростає і до 5-6 років ці контакти завершуються утворенням груп - дитячих ігрових об`єднань з непостійним, переважно одностатевим складом. У діяльності і спілкуванні дітей стають все більш помітними індивідуальні та статеві відмінності.

Слід зазначити, що провідними факторами розвитку дитини є спілкування з дорослими і з однолітками, гра як специфічний вид діяльності для даного віку.lt; lt; ПопереднєНаступна gt; gt;

Увага, тільки СЬОГОДНІ!