Розвиток пізнавальної сфери

Відео: Вправи з крупою і манкою. Ранній розвиток пізнавальної сфери.

Всі види діяльності сприяють розвитку основних пізнавальних процесів: сприйняття, пам`яті, уваги, мислення. У порівнянні з дошкільним віком якісно змінюється зміст цих процесів і їх форма.

Увага. Переважним видом уваги на початку навчання є мимовільне увагу. Їм буває важко зосередитися на незрозумілому, незрозумілому, неосмислених матеріалі. У 1-3 класах відбувається бурхливий процес формування довільності в цілому і довільної уваги зокрема. Самоорганізація дитини є наслідком організації, спочатку створюваної і спрямовується дорослими, учителем. Загальний напрямок у розвитку довільності уваги полягає в переході від досягнення мети, поставленої дорослим, до постановки та досягнення власних цілей.

Сприйняття. Сприйняття також характеризується непроизвольностью, хоча елементи довільності сприйняття зустрічаються вже в дошкільному віці. Діти приходять в школу з досить розвиненими процесами сприйняття: у них спостерігається висока гострота зору і слуху, вони добре орієнтуються на багато форми і кольору. Але у першокласників ще відсутня систематичний аналіз самих сприймаються властивостей і якостей предметів. При розгляданні картинки, читанні тексту вони часто перескакують з одного на інше, пропускаючи істотні деталі. В цілому розвиток сприйняття характеризується наростанням довільності. Там, де вчитель вчить спостереження, орієнтує на різниці в цілому, і в навчальному матеріалі зокрема.



Пам`ять. Пам`ять теж характеризується непроизвольностью. Молодший школяр легше запам`ятовує те, що яскраво, незвично, що виробляє емоційне враження. Найлегше дитині запам`ятати те, що включено в його активну діяльність, то, з чим він безпосередньо діяв, а також те, з чим безпосередньо пов`язані його інтереси і потреби. Уже в 1 класі у дітей виробляється усвідомлення і розрізнення мнемических завдань: щось потрібно запам`ятати буквально, щось вивчити механічно, щось переказати своїми словами і т.п. Також в молодшому шкільному віці дитина опановує прийомами запам`ятовування. Спочатку школярі користуються найпростішими способами - тривалим розглядом матеріалу, багаторазовим повторенням матеріалу при розчленування його на частини, як правило, не збігаються зі смисловими одиницями. Лише деякі діти можуть самостійно перейти до більш раціональним прийомам довільного запам`ятовування, більшості потрібне спеціальне навчання, головний напрямок якого - формування осмисленого запам`ятовування. Можна відзначити також, що молодші школярі краще запам`ятовують наочний матеріал і значно гірше - словесний. В цілому і довільна, і мимовільна пам`ять зазнають суттєвих якісних змін, і до 3 класу пам`ять стає більш продуктивною.

Мислення. У розвитку мислення молодших школярів виділяють дві основні стадії. На першій стадії (1-2 класи) їх мислення багато в чому схоже на мислення дошкільнят: аналіз навчального матеріалу проводиться переважно в наочно-дієвому і наочно-образному плані. Діти судять про предмети та явища за їх зовнішніми окремими ознаками, однобічно, поверхово. Умовиводи їх спираються на наочні передумови, дані в сприйнятті, і висновки робляться не на основі логічних аргументів, а шляхом прямого співвідношення судження з сприймаються відомостями. Саме тому такий важливий в початковій школі принцип наочності.

До 3 класу мислення переходить в якісно нову, другу стадію, що вимагає від вчителя демонстрації зв`язків, що існують між окремими елементами засвоюваних відомостей. До 3 класу діти опановують родо-видовими співвідношеннями між окремими ознаками понять, тобто класифікацією, формується аналітико-синтетичний тип діяльності, освоюється дію моделювання. Це означає, що починає формуватися формально-логічне мислення.

Уява. Уява в своєму розвитку проходить також дві стадії. На першій відтворювані образи дуже приблизно характеризують об`єкт, бідні деталями, малорухливі - це відтворює (репродуктивне) уяву. Друга стадія характеризується значною переробкою образного матеріалу і створенням нових образів - це продуктивна уява. У 1 класі уяву спирається на конкретні предмети, але з віком на перше місце виступає слово, що дає простір фантазії.

Мова. Однією з функцій мови, які виступають на перший план, стає комунікативна. Мова молодшого школяра різноманітна за ступенем довільності, складності, планування, але його висловлювання дуже безпосередні. Особливістю є також формування писемного мовлення, хоча вона багато в чому біднішими усній, одноманітно, але при цьому більш розгорнута.lt; lt; ПопереднєНаступна gt; gt;

Увага, тільки СЬОГОДНІ!