Криза 1 року

Перехідний період між дитинством і раннім дитинством зазвичай називають кризою 1 року. Як всякий криза, він пов`язаний зі сплеском самостійності, появою афективних реакцій. Афективні спалахи у дитини зазвичай виникають, коли дорослі не розуміють його бажань, його слів, його жестів і міміки, або розуміють, але не виконують те, що він хоче. Оскільки дитина вже ходить або активно повзає по будинку, в цей час різко збільшується коло досяжних для нього предметів. Дорослі змушені прибирати гострі речі, закривати електричні розетки, ставити вище електроприлади, посуд і книги. Не всі бажання дитини здійснимі тому, що його дії можуть заподіяти шкоду йому самому або оточуючим. Зрозуміло, дитина і раніше був знайомий зі словом «не можна», але в кризовий період воно набуває особливої актуальності.

Афективні реакції при черговому «не можна» або «ні» можуть досягати значної сили: деякі діти пронизливо кричать, падають на підлогу, б`ють по ньому руками і ногами. Найчастіше поява сильних афектів у дитини пов`язане з певним стилем виховання в сім`ї. Це або зайвий тиск, не допускає навіть невеликих проявів самостійності, або непослідовність у вимогах дорослих, коли сьогодні можна, а завтра не можна, або можна при бабусі, а при папі - ні в якому разі. Встановлення нових стосунків з дитиною, надання йому певної самостійності, тобто більшої свободи дій в допустимих межах, нарешті, терпіння і витримка близьких дорослих пом`якшують криза, допомагають дитині позбутися від гострих емоційних реакцій.

Головне надбання перехідного періоду - своєрідна дитяча мова, звана Л.С. Виготським автономної. Вона значно відрізняється від дорослої мови і по звуковій формі

4 Термін В. Еліасберга «автономна мова» останнім часом мало використовується у вітчизняній психології, оскільки він має відтінок спонтанності, незалежності від спілкування і засвоєння дорослої мови (що, звичайно, невірно). Найчастіше дитяча мова, характерна для 1 року, називається ситуативною. Нам видається зручним говорити про автономної мови, так як ситуативність - одна з її характеристик. (Фонетичному будовою), і за змістом (семантичної стороні). Дитячі слова за своїм звучанням іноді нагадують «дорослі», іноді різко відмінні від них. Зустрічаються слова, не схожі на відповідні слова дорослих (наприклад, «ика» - шафа, «гілігіліча» - олівець), слова - уривки слів дорослих ( «як» - каша, «па» - впала), слова - спотворення слів дорослих, зберігають, тим не менше, їх фонетичний і ритмічний малюнок ( «тити» - годинник, «ннняня» - не треба), звуконаслідувальні слова ( «ав-ав» - собака, «му-му» - корова).



Ще більш цікаві семантичні відмінності. Маленька дитина вкладає в слово зовсім інший сенс, ніж доросла людина, оскільки у нього ще не склалися наші «дорослі» поняття. Для нас слово найчастіше пов`язано з певною групою предметів, ідентичних по якомусь суттєвого, зазвичай функціональною ознакою. Так, «годинник» - річ, за допомогою якої ми визначаємо час. Це предметне значення мають всі годинники, що позначаються нами одним словом, - і великі, і маленькі, і круглі, і квадратні, і ручні, і стінні з маятником. Дитина не може так узагальнювати предмети. У нього своя логіка, і його слова стають багатозначними і ситуативними.

З тим, щоб зрозуміти смислову сторону автономної мови, звернемося до класичного прикладу Чарльза Дарвіна, який описав автономну дитячу мову на основі спостережень за своїм онуком. Гуляючи з онуком по парку, він спостерігав виникнення нового слова. Хлопчик, захоплений відкрилися виглядом на ставок, за яким плавала качка, вимовив: «Уа». Це слово він повторив будинку, побачивши пролите на столі молоко, а потім почав так називати будь-яку рідину - молоко в пляшці, вино в келиху і т.д. Одного разу він грав старовинними монетами із зображенням птахів і теж назвав їх «уа». І, нарешті, все маленькі круглі блискучі предмети (схожі на монети, гудзики, медалі) отримали ту ж назву.

Тільки простеживши весь ланцюжок об`єктів, об`єднаних одним дитячим словом, ми можемо судити про його значення. Спочатку це була цілісна ситуація - качка на воді. Потім з`явився ряд інших значень, як би випливають з окремих частин цілої картини: поверхню ставка з`єдналася в уявленнях хлопчика з блискучою калюжкою від пролитого молока і взагалі з усякими жідкостямі- інша лінія значень простяглася від качки - до зображень птахів на монетах і до предметів, що мають ту ж форму і колір, що і монети. Така віднесення слова до різних, з нашої дорослої точки зору, об`єктів називається багатозначністю. «Ковзання» значень багатозначних слів пов`язано з умовами їх виникнення - з їх ситуативностью, вплетений-ністю в емоційно насичену ситуацію. Взагалі автономна мова виникає тільки при яскравою афективної забарвленні сприймається дитиною ситуації і активності самої дитини, цю ситуацію переживає або чинного в ній. Тому кажуть, що освіта багатозначних слів має емоційно-дієвий характер.

Ще одна особливість автономної мови - своєрідність зв`язків між словами. Мова маленької дитини аграмматічен. Слова не об`єднуються в пропозиції, а переходять один в одного як вигуки, нагадуючи ряд нескладних вигуків.

Оскільки автономна дитяча мова фонетично і семантично відрізняється від дорослої, вона зрозуміла тільки найближчим людям, які постійно знаходяться поруч з дитиною і розуміючим значення його слів. Спілкування з іншими дорослими за допомогою такої мови майже неможливо, хоча тут можуть допомогти немовні засоби - жести і виразна міміка дитини, супроводжують незрозумілі слова. Отже, автономна мова допускає спілкування, але в інших формах і іншого характеру, ніж те спілкування, яке стане можливим для дитини пізніше.

* * *

Отже, однорічна дитина, вступаючи в новий період - раннє дитинство, - вже багато що може: він ходить або хоча б намагається ходіть- виконує різні дії з предметамі- його дії і сприйняття можна організувати за допомогою мови, так як він розуміє звернені до нього слова дорослих. Він починає говорити і, хоча його мова ситуативна і багатозначна, незрозуміла більшості оточуючих, його можливості спілкування з близькими людьми значно розширюються. Пізнавальний і емоційний розвиток дитини грунтується в першу чергу на потреби в спілкуванні з дорослим - центральному новоутворенні даного вікового періоду.lt; lt; ПопереднєНаступна gt; gt;

Увага, тільки СЬОГОДНІ!