Криза одного року
Відео: КРИЗА 1 РОКУ - Senya Miro
Як вказував Д. Б. Ельконін, в процесі розвитку у дитини з`являється щось, вибухають під впливом спілкування зсередини саме спілкування. Дитина стає на ноги. В результаті розширюється його простір, він може пересуватися в ньому, сам підповзти і взяти який-небудь предмет. Потреба в безпосередньо-емоційному спілкуванні з дорослими повинна зменшуватися. Народжується жест, який означає: «Дай!», Потім він починає супроводжуватися словом, потім залишається тільки слово. Нарешті, виникає ходьба. Ситуація неподільності дитини і дорослого розривається зсередини. З`являються двоє. У цьому полягає суть кризи першого року [10].Ця криза характеризується руйнуванням колишньої соціальної ситуації розвитку дитини і утворенням інших форм спілкування, які призводять до появи і нової соціальної ситуації. Особливості такої кризи і його новоутворення полягають в наступному.
Це, перш за все «автономна мова» дитини, яку розуміє тільки його мама. Слова виникають у дитини в емоційних ситуаціях, які сприймаються ним як щось ціле. Такі слова ситуативні і многозначни- наявності вже спілкування, звернення, але ще позбавлене сталості значень. За формою - це спілкування, а за змістом - емоційно-безпосередній зв`язок дитини з дорослим і з ситуацією. Дитина і дорослий ще пов`язані спільністю ситуацій, в яких виникають слова.
Потім ходьба, афферентация якої ще не налагоджена. Вона складається поки в повільному і непевному переміщенні, повністю займає дитини. Дитина ходить, а дорослий, стежачи за ним, охороняє кожен його рух [10].
Л. І. Божович зазначала, що центральним особистісним новоутворенням, що виникають в період кризи одного року, є виникнення емоційно насичених уявлень, які можуть спонукати поведінку дитини всупереч конкретної ситуації [2]. До цього періоду поведінку дитини визначається лише конкретними діями. Однак настає момент - приблизно у віці 1 року 2-3 місяців, - коли дитина перестає підкорятися диктату зовнішніх обставин. Він часто починає чинити опір тому, до чого його примушує в цей момент дорослий, намагаючись здійснити свої власні прагнення. Це може бути пов`язано з бажанням отримати іграшку, яку дитина залишив в іншій кімнаті, або з прагненням продовжувати робити те, від чого його відірвали. Інакше кажучи, дитина стає здатним хотіти те, що відсутня в даній ситуації, але що продовжує жити в його спогаді. У цих випадках старання дорослих відвернути увагу малюка за допомогою зовнішніх впливів часто виявляються безуспішними.
Внутрішня мотивація, яка виникає під впливом тих образів і уявлень, які збереглися у нього від щойно пережитої ситуації, долає зовнішні впливи, і дитина виявляється здатним протистояти їм. Це в корені міняє взаємини дитини з навколишньою дійсністю і людьми [1].
Таким чином, сутність кризи одного року полягає в розриві повної неподільності дитину з дорослим. У соціальній ситуації з`являються двоє - дитина і дорослий, змінюється зміст їх спілкування, змінюється провідний тип діяльності дитини.
Контрольні питання і завдання
1. У чому сутність незрілості новонародженого? [4, 8, 9, 10].
2. Яке прояв і значення «комплексу пожвавлення»? [8, 10].
3. Які конкретні шляхи впливу спілкування на психічний розвиток дитини в дитинстві? [6, 8, 10].
4. Які основні засоби спілкування дитини з дорослим? [6, 8].
5. Простежте за книгою Н. А. Менчинська, в які періоди дитинства і раннього віку домінуючу роль у розвитку дитини відіграє сприйняття, а в які - пам`ять. Наведіть конкретні приклади з книги для ілюстрації відповіді [7].
6. У чому проявляється випереджальний розвиток орієнтовною діяльності в дитинстві? [2, 8,10]. Проілюструйте це положення прикладами з книги Н. А. Менчинська [7].
7. Які основні прояви і значення кризи одного року? [1, 2, 9, 10].
8. Які вікові психофізіологічні особливості ранніх періодів дошкільного дитинства необхідно враховувати, на думку А. В. Запорожця, для підвищення ефективності виховання дитини в цей період? [5].
Дайте визначення наступних понять
gt; Криза новонародженості.
gt; «Комплекс пожвавлення».
gt; Безпосереднє емоційне спілкування.
gt; Явище госпитализма.
gt; Перебудова голосових реакцій в поведінкові акти.
gt; «Автономна мова» дитини.
gt; Емоційно насичені уявлення.
Поділитися в соц мережах:
Схожі
