lovmedukr.ru

Розвиток мовлення

Відео: Як кажуть тварини. Розвиваючий мультфільм для дітей. Вчимо голосу і звуки тварин. Розвиток мовлення

У дошкільному дитинстві в основному завершується процес оволодіння мовою. Цей процес включає різні лінії розвитку.



Компоненти мовного розвитку.

До кінця дошкільного віку завершується процес фонематичного розвитку. Розвивається звукова сторона мови. Молодші дошкільнята починають усвідомлювати особливості своєї вимови. Дитина перестає впізнавати невірно сказані слова, він і чує, і каже правильно.

Інтенсивно зростає словниковий склад мови. Як і на попередньому віковому етапі, тут великі індивідуальні відмінності: у одних дітей словниковий запас виявляється більше, в інших - менше, що залежить від умов їх життя, від того, як і скільки з ними спілкуються близькі дорослі. Наведемо середні дані по В. Штерна. В 1,5 року дитина активно використовує приблизно 100 слів, в 3 роки - 1000, в 5 років - 2500-3000 слів

У дошкільному віці відзначається розвиток мови «про себе» або внутрішнього мовлення. Виникненню внутрішнього мовлення передує проміжний етап так званої езопової мови. Спочатку егоцентрична мова органічно вплетена в процес практичної діяльності дитини. Ця мова у зовнішній, словесній формі фіксує результат діяльності, сприяє зосередженню і збереженню уваги дитини на окремих її моментах і служить засобом управління короткочасної і оперативною пам`яттю. Потім поступово егоцентричні мовні висловлювання дитини переносяться на початок діяльності і набувають функцію планування. До кінця дошкільного дитинства етап планування стає внутрішнім, егоцентрична мова поступово зникає і заміщується внутрішньої промовою.

У спілкуванні дитини з однолітками розвивається діалогічна мова, що включає вказівки, оцінку, узгодження ігрових дій і т.п. У дошкільника, в порівнянні з дитиною раннього віку, з`являється і розвивається більш складна, самостійна форма мови - монологічне мовлення. У монологічному висловлюванні дитина передає іншим не тільки щось нове, що він дізнався, але і свої думки з цього приводу, свої задуми, враження, переживання. У дошкільному віці дитина опановує всіма формами усного мовлення, властивими дорослим. У нього з`являються розгорнуті повідомлення - монологи, розповіді.

Використання нових форм мовлення, перехід до розгорнутих висловлювань обумовлені новими завданнями спілкування. Повноцінне спілкування з іншими дітьми досягається саме в цей час, воно стає важливим фактором розвитку мови.





граматика мови

У ранньому віці розвивається граматичний лад мови. Дітьми засвоюються закономірності морфологічного порядку (будова слова) і синтаксичного (побудова фрази).

У молодшому і середньому дошкільному віці з поняттям «слово» діти нерідко ідентифікують ціле речення, що свідчить про те, що слово для них - ціла думка. Для багатьох дітей раннього та дошкільного віку в одному слові дійсно часто виражено те, що доросла людина з розвиненою промовою зазвичай передає в цілому пропозиції.

Наступний крок в усвідомленні і розчленуванні дітьми мовного потоку пов`язаний з виділенням в реченні суб`єкта і предиката з усіма відносяться до них словами. Наприклад, на питання: «Скільки слів у реченні« Маленька дівчинка їсть солодку цукерку »?» - дитина-дошкільник може відповісти: «Два». Коли його просять назвати перше слово, він вимовляє: «Маленька дівчинка». На прохання назвати друге слово відповідає: «Їсть солодку цукерку».

Далі діти починають поступово виділяти інші члени речення і частини мови, крім спілок і прийменників, і, нарешті, багато хто з них до кінця дошкільного дитинства виявляються в змозі виділити і назвати всі частини мови і члени речення.

Дитина 3-5 років чітко усвідомлює значення «дорослих» слів, хоча і застосовує їх іноді своєрідно, відчуває зв`язок між зміною слова і зміною його сенсу. Слова, які створюються самою дитиною за законами граматики рідної мови, завжди впізнавані, іноді дуже вдалі і оригінальні. Цю дитячу здатність до самостійного словотвору часто називають словотворчістю. К.І. Чуковський у своїй знаменитій книзі «Від двох до п`яти» зібрав багато прикладів дитячого словотворчества- згадаємо деякі з них.

«Від м`ятних коржів в роті - протяг». «У лисого голова - босоніж».

«Бабуся! ти моя найкраща коханка! »« Підемо в цей ліс помилятися ». «Та що ти від мене все доглядаєш?» «Дивись, як Налужжя дощ!» «Я вже начаёпілся».

«Мама сердиться, але швидко удобрюються».

Дівчинка побачила в саду черв`яка: «Мама, мама, який ползук!» Хвора дитина потребує: «Покладіть мені на голову холодний мокресс!» Дівчинка помічає, що запонки є винятковою приналежністю тата: «Татку, покажи твої папонкі!»

Те, що дитина засвоює граматичні форми мови і набуває великий активний словник, дозволяє йому в кінці дошкільного віку перейти до контекстної мови. Він може переказати прочитаний розповідь або казку, описати картину, зрозуміло для оточуючих передати свої враження про побачене.



Письмова мова.

Особливий інтерес викликає питання про передумови та умови формування у дітей дошкільного віку найбільш складного виду мовлення - письмовій.

Формування цієї здатності закладається в ранньому дошкільному дитинстві і пов`язане з появою графічної символіки. Якщо дитині 3-4 років дати завдання записати і запам`ятати фразу (діти в цьому віці, природно, не вміють ще ні читати, ні писати), то спочатку дитина начебто «записує», залишаючи на папері безглузді рисочки, каракулі. Однак, коли дитину просять «прочитати» записане, то створюється враження, що він читає свої зображення, вказуючи на цілком певні рисочки, як ніби для нього вони позначають щось конкретне. Для дитини даного віку намальовані риски, мабуть, перетворилися в мнемотехнические знаки - примітивні покажчики для смисловій пам`яті. Ця мнемотехніческіе стадія є початком майбутнього листи. Дитячий малюнок є символьно-графічної передумовою писемного мовлення дитини.

Встановлено, що спочатку в письмовому відтворенні слів дитина-дошкільник копіює ритм вимовної фрази в ритміці записуваних знаків і в довжині «записи». Дитина записує короткі слова штрихами відповідної довжини, а довгі - великою кількістю каракулей.

Малюк, якому за допомогою піктограми складно зобразити будь-яке слово або фразу, надходить в такий спосіб. Він малює легко ізобразімий, але пов`язаний з запам`ятовується словом за змістом предмет. Іноді предмет замінюється зображенням тільки якоїсь однієї його частини або схемою. На наступній стадії він малює замість предмета будь-якої умовний знак. Цей шлях веде до переходу від піктографічного до символічного або до звичного для нас знакової листа. Розвиток письма йде по шляху перетворення недиференційованої записи в справжній знак.lt; lt; ПопереднєНаступна gt; gt;
Поділитися в соц мережах:

Увага, тільки СЬОГОДНІ!
Схожі
» » Розвиток мовлення