Власне дитинство
Відео: Що п`ють наші ДІТИ?
Дитинство - особлива пора в розвитку дитини.Соціальна ситуація розвитку в дитинстві, на думку Л.С. Виготського, полягає в тому, що все життя і поведінку немовляти опосредуются дорослим або реалізуються у співпраці з ним. Тому він назвав її «Ми» (дитина не може існувати без дорослого), що дозволяє вважати дитини соціальною істотою, його ставлення до дійсності спочатку соціально.
Провідна діяльність - емоційне спілкування дитини з дорослим, яке проходить наступні стадії:
• безпосереднє спілкування (спілкування заради спілкування) -
• спілкування з приводу предметів-
• спілкування як спільна діяльність.
Спілкування (4-5 міс.) Набуває вибіркового характеру (знає своїх, відрізняє їх від чужих). Засоби спілкування - експресивні дії (усмішка, рухові реакції).
При правильному розвитку дитини спілкування заради спілкування поступається місцем спілкуванню з приводу предметів, іграшок, переростає в спільну діяльність дорослого і дитини.
Центральні новоутворення - потреба в спілкуванні з дорослими, а також потреба у враженнях (Л.І. Божович).
Увага
Спочатку увагу виступає як реакція зосередження.
Зосередження забезпечує виділення з навколишнього світу емоцій, рухів, мови людини, як його відмітні ознаки, а також предмети і дії з ними. Зосередження тягне за собою розвиток пізнавального ставлення до навколишнього.
Поява властивостей уваги сприяє зародженню складніших форм поведінки і діяльності.
пам`ять
Функціонує «всередині» відчуттів і сприйнять.
Проявляється у формі фіксації, впізнавання.
Спочатку розвивається рухова, емоційна і образна пам`ять, а до кінця року складаються передумови для розвитку словесної пам`яті.
сприйняття
Розвивається зорове зосередження, стає можливим простеження рухомих предметів.
Сприйняття форми, світла, предметів.
Розвивається просторове сприйняття, сприйняття глибини.
Сприймаються не окремі властивості об`єктів, а об`єкти в цілому (дитина створює образи предметів).
На розвиток сприйняття впливає різноманітність навколишнього дитини обстановки.
Сприйняття і дія - основа, яка дозволяє судити про початковому варіанті наочно-дієвого мислення в дитячому віці. Підвищено чутливість сенсорного сприйняття.
Рух і дія
Повзання - перший вид самостійного переміщення дитини.
Рух рук спрямовані до предмету.
Спостерігається обмацування предмета.
Наслідування дорослим і прояв функціональних дій.
Хапання - перша цілеспрямована дія дитини. Спостерігається початок ходьби.
маніпулювання
Як тільки дитина опиняється в змозі утримати в руці предмет, він починає маніпулювати ним. Розвиток маніпулювання полягає в переході від спрямованості на предмет до спрямованості на результат дії і надалі ускладнення досягаються [10. С. 113].
З`являються перші соціальні емоції, спрямовані на дорослого.
Проявом емоційності, спрямованим на дорослого, є «комплекс пожвавлення». Він включає в себе посмішку, вокалізації (доречевой), рухову активність дитини назустріч дорослому.
Дитинство розглядається як підготовчий етап в розвитку мови (закладаються передумови розуміння мови дорослих і активного вживання слів).
Особливості розвитку мовлення в дитячому віці
Розвиток мови включено в спілкування з дорослим.
Виникає увагу до мови дорослого, а наслідування їй перетворюється в самостійну діяльність дитини.
Встановлюється зв`язок між назвою предмета і самим предметом (пошук і освоєння перебування предмета за словом дорослого і в назві предметів і осіб).
Розвивається ініціативне вживання осмислених слів.
У дитячому віці формується мовний слух, дитина видає звуки, звані гуленієм, виникає лепет, що поєднується зі звуком і з діями малюка. До кінця 1 року дитина розуміє 10-20 слів, вимовними дорослими, і сам вимовляє одне або кілька перших слів.
Криза одного року
Зміст кризи одного року немовляти пов`язано з такими моментами.
Перший: розвиток ходьби. Ходьба - основний засіб пересування в просторі. Д.Б. Ельконін підкреслював, що головне в акті ходьби не лише те, що розширюється простір дитини, але і те, що дитина відділяє себе від дорослого.
Ходьба - основне новоутворення дитячого віку, що знаменує собою розрив старої ситуації розвитку.
Другий момент кризи пов`язаний з появою першого слова:
• дитина дізнається, що кожна річ має свою назву (відкриває зв`язок між знаком і значенням - символізує функцію мови) -
• збільшення словника дитини, напрямок розвитку мови йде від пасивного до активного.
Третій момент кризи відноситься до сфери афектів і волі. У дитини виникають перші акти протесту, протиставлення себе іншим, так звані гіпобуліческімі реакції, в яких не диференціюються воля і афект (Л.С.Виготський), які особливо виявляються, коли дитині в чомусь відмовлено (кричить, падає на підлогу, відштовхує дорослих і т.п.).
Як вказує В.І. Слободчиков, в дитячому віці «... автономної промовою, практичними діями, негативізмом, капризами дитина відокремлюється від дорослих (насамперед від матері як емоційного центру) наполягає на своїй самості» [13. С. 246]. Тому дорослому слід визнати зрослі можливості і самостійність дитини, не зловживаючи заборонами, а пропонуючи йому нові форми співпраці, засновані на предметних діях.
Питання для обговорення
1. Період новонароджене.
2. Вроджені форми психіки і поведінки.
3. Дитинство.
4. Криза 1 року.
завдання
1. Охарактеризуйте основні психологічні новоутворення до кінця першого року життя.
2. Назвіть кризові періоди даного віку і охарактеризуйте особливості їх прояву.
3. Розкрийте вплив дії з предметами на розвиток пам`яті і мислення дитини.
4. Підберіть методики для діагностики дітей раннього віку.
5. Вивчіть нервово-психічний розвиток дітей першого року життя, використовуючи запропоновану методику Т.Д. Марцинковський (див. Діагностичні методики).
6. Вивчіть розвиток образу себе у немовлят (див. Діагностичні методики).
Поділитися в соц мережах:
Схожі
