Взаємодія психолога і педагогів у навчальній діяльності

Відео: Взаємодія з сім`єю

Позиції педагога і психолога в загальноосвітніх установах часто розділені вже на рівні цілепокладання. Педагоги в якості основної мети своєї діяльності бачать сформованість в учня знань, умінь і навичок, а також соціальних норм поведінки, а психологи вважають, що їхня мета - допомога в розвитку особистості учня і виконання «замовлень» педагогів. Відповідно будується і діяльність психологічних служб: надати педагогам інформацію про розвиток учнів, просвітити їх, як треба діяти, консультувати всіх учасників педагогічного процесу, коригувати особистісний розвиток учнів, проводити профілактику та ін. В цьому випадку слід виходити з того, що і психолог, і педагог виконують єдину діяльність по організації підтримки особистісного зростання, соціалізації та індивідуалізації учня і їм потрібно узгоджувати не цілі, а дії і операції. В першу чергу це стосується організації навчальної діяльності, що є однією з основних в освіті, в якій, проте, психологи майже не беруть участь.

Зміст освіти, оформлене у вигляді навчальної дисципліни, неминуче відображає ієрархічну структуру і вимірювання культури як історично заданого універсуму «кристалізованих, опредмечених творчих можливостей людей» (В. В. Давидов, В.Т.Кудрявцев). Однак актуалізація цих вимірів залежить від способу включення змісту освіти в спілкування і взаємодію учасників освітнього процесу. Можна виділити два «крайніх» способу такого включення:

Культурно-орієнтований спосіб пов`язаний зі зверненням до культурних сенсів, коли ми користуємося людським досвідом так, «щоб його сенс перетікав в нас, щоб тим самим ми тривала людство» (М. К. Мамардашвілі). Культурний сенс пов`язаний з висвітленням в змісті освіти вищих цінностей, ідеалів, духовності через смисли особистісні, що народжуються в Процесах «вживання» в досліджуване (М. Бахтін).

Ситуативно-орієнтований спосіб спирається на ставлення До досліджуваного матеріалу як до розбитого на «порції» знання, яке необхідно засвоїти учневі, і пов`язаний зі зверненням до сенсів, які виникають в ситуаціях взаємодії педагога і учня, - ситуативним сенсів. При цьому і особистісні смисли набувають ситуативно-процесуальний характер.



Спільна робота педагога і психолога по актуалізації культурно-орієнтованого взаємодії вчителя і учня з вмістом освіти в навчальній діяльності полягає:

+в пошуку конкретних соціально-психологічних механізмів і способів виявлення культурного сенсу змісту освіти для учнів (відношення педагога і учнів до навчального матеріалу як до культури) -

+в пошуках «психологічних вимірювань» змісту навчального матеріалу і його воспроізведенія-

+в ретроспективному аналізі впливу характеру дій педагога на ставлення учнів до навчального матеріалу-

+в рефлексивно самоаналізі власного ставлення педагога до досліджуваного.

При цьому одне із завдань психолога - формування діагностичного інструментарію для осмислення реального поведінки педагога щодо актуалізації культурно-орієнтовано-го взаємодії вчителя і учня з вмістом освіти в навчальній діяльності.

Ситуативно-орієнтований спосіб пов`язаний з націленістю на «знання матеріалу» шляхом його точного відтворення, «правильного-неправильного» оперування їм, однозначного його уявлення.

Культурно-орієнтований -з характеристиками зв`язків досліджуваного з іншими знаннями, з особистим і соціокультурним досвідом, з ціннісним змістом, з різними способами вираження.lt; lt; ПопереднєНаступна gt; gt;

Увага, тільки СЬОГОДНІ!