Види професійної компетентності педагога

Відео: Тетяна Китаєва: Комунікативна конмпетентность і компетенція

Професіоналізм педагога включає в себе три сторони:

- ефективне з високою результативністю виконання видів педагогічної діяльності (навчальної, розвиваючої, виховної, діагностичної, корекційної, самообразовательной і ін.) -

- повноцінне гуманістично орієнтоване педагогічне спілкування, спрямоване на забезпечення співпраці з іншими учасниками педагогічного процесу (з учнями, з колегами - педагогами, з адміністрацією) -

- зрілість особистості педагога, що характеризується поєднанням професійно важливих якостей, необхідних для високо результативною педагогічної діяльності і гуманістично орієнтованого педагогічного спілкування.

Кожна з цих сторін професіоналізму педагога лежить в основі видів його професійної компетентності. Професійну компетентність педагога розуміють як його здатність до вирішення певного класу професійних завдань.

Так, сформованість педагога як суб`єкта видів педагогічної діяльності є підставою для декількох видів компетентності - предметної, методичної, діагностичної, інноваційної, дослідницької. Сформованість педагога як суб`єкта педагогічного спілкування підвищує його комунікативну, перцептивну, управлінську компетентність. Зрілість особистості педагога зміцнює його особистісно-індивідуальну компетентність. Зміст цих видів професійної компетентності входить в предмет педагогічної акмеології.

Професійна педагогічна компетентність складається з: професійних педагогічних знань і умінь, з професійних педагогічних позицій (як стійких відносин педагога до справи, до учнів, до колег, до себе), з професійно важливих якостей особистості.

Перша сторона професіоналізму педагога - компетентність у педагогічній діяльності - включає в себе:

- знання про сутність праці вчителя, про психологічні і про вікові особливості учнів, про зміст шкільних програм і ін.

- педагогічні вміння: вміння вивчати педагогічну ситуацію і ставити адекватні педагогічні завдання-вміння відбирати, групувати і оновлювати навчальний матеріал, вміння вивчати учнів (їх пам`ять, мислення, увагу та ін.), Стан навченості і вихованості учнів, прогнозувати їх зону найближчого розвитку- вміння відбирати і комбінувати методи, засоби і форми навчання і виховання, адекватні здібностям і можливостям учнів, інноваційні вміння, як пошук нових педагогічних завдань, способів (технологій) - вміння ставити проблеми і проводити дослідження, експериментувати і др

- професійні педагогічні позиції: предметник, методист, діагност, майстер, новатор, дослідник, експериментатор і ін.

- професійно важливі якості особистості:



- педагогічна ерудиція і осведомленность-

- педагогічне мислення (як здатність до аналізу педагогічних ситуацій і прийняття педагогом педагогічного рішення з урахуванням особливостей учнів) -

- педагогічна інтуїція (як швидке одномоментне прийняття педагогічного рішення з урахуванням передбачення розвитку ситуації без розгорнутого усвідомленого аналізу) -

- педагогічна імпровізація (як знаходження несподіваного педагогічного рішення та його втілення) -

- педагогічна спостережливість, пильність (як розуміння сутності педагогічної ситуації по зовні незначними ознаками) -

- педагогічний оптимізм (як підхід до учнів з оптимістичною гіпотезою, з вірою в їх можливості) -

- педагогічне прогнозування (як уміння передбачати поведінку учнів, передбачати їх і свої труднощі).

Друга сторона професіоналізму педагога - компетентність у педагогічному спілкуванні (комунікативна компетентність) містить:

- знання про завдання і засоби спілкування, про педагогічної етіке-

- педагогічні вміння: вміння ставити широкий спектр общенческіх завдань і гнучко їх перебудовувати в ході спілкування-вміння враховувати позицію інших учасників спілкування-терпимість до несхожості іншого людини-вміння переважного використання організуючих впливів в порівнянні з оцінюють і дісціплінірующімі- використання демократичного стилю і відкритої позиції в спілкування - вміння вивчати і оцінювати досвід колег, брати участь в педагогічне співробітництво і др

- професійні педагогічні позиції: гуманіст, "психотерапевт", актор, учасник і суб`єкт педагогічного сотруднічества-

- професійно важливі якості особистості:

- педагогічна емпатія, сопережіваніе-

- педагогічний такт (як розумна міра в виборі впливів на учнів з урахуванням умов і можливостей учасників спілкування) -

- педагогічна чувствітельность-

- емоційна саморегуляція та ін.

Третя сторона професіоналізму педагога - особистісно-індивідуальну компетентність утворюють:

- знання про психологію особистості-

- педагогічні вміння: вміння вивчати і розвивати особистість учнів-вміння вивчати і розвивати свої особистісні якості, розуміти і зберігати моральні цінності у праці педагога вміння будувати і реалізовувати плани свого особистісного і професійного саморазвітія- вміння вивчати і хронометрировать процес свого праці-вміння бачити сильні і слабкі сторони своєї праці, особливості свого індивідуального стилю-вміння підтримувати працездатність і ін.

- професійні та педагогічні позиції: самодіагностика, усвідомлена індівідуальность-

- професійно важливі якості:

- педагогічне цілепокладання (як здатність планувати свою діяльність з урахуванням можливостей учнів-будувати плани власного професійного розвитку) -

- педагогічна рефлексія як спрямованість свідомості педагога на самого себе, педагогічне самосознаніе-

- педагогічні здібності (розуміти іншу людину і впливати на нього).lt; lt; ПопереднєНаступна gt; gt;

Увага, тільки СЬОГОДНІ!