Учитель (педагог) і психолог

Відео: школа 403 педагог-психолог

У номенклатурної практиці позначення професій присутні три позначення відносин, якого навчають-навчальний: учитель, педагог, викладач. Побутову мову широко використовує з цих понять поняття вчителя, позначаючи ним усіх, хто дає найрізноманітніші знання, в тому числі і саме життя називають найкращим учителем.

Спробуємо ввести відмінності в цих видах професійної діяльності, користуючись психологічними критеріями, змістовно, на нашу думку, описують варіанти відносин, якого навчають-який навчається. Які ж це будуть критерії? Їх декілька:

- ступінь відповідальності учня за результат навчання-

- ступінь відповідальності навчального за результат навчання-

- понятійне будова предмета навчання (рівень узагальнення в поняття) -

- психологічна, дістанція-

- вплив на перспективи особистого розвитку.



Для аналізу взаємодії з психологом важливо, що всі три категорії професіоналів - учитель, педагог, викладач - приймають рішення про глибину впливу на іншу людину (або групу) і здійснюють безпосередньо це вплив. Природно, що таке рішення неможливо прийняти без орієнтації на психологічну інформацію про іншу людину.

У процесі прийняття педагогами конкретних рішень про конкретний вплив поняття про норму загального психічного і особистісного розвитку є головним засобом для здійснення конкретних способів професійного дії.

Природно, що психологічна інформація, що відбивається в понятті про норму загального психічного і особистісного розвитку є узагальненою і включає необхідності звернення до всієї системи понять його породжують, поняття про періоди, поняття про механізми і рушійні сили психічного розвитку, саме поняття психічного розвитку і т. П .

Однак, ці поняття усвідомлюються професіоналами в меншій мірі, ніж поняття про норму психічного розвитку, хоча б тому, що вони більш абстрактні і найчастіше в практиці відносин з іншою людиною використовуються як узагальнені переживання цінності іншої людини, концепції життя, власної цінності, тобто в уже описуваної раніше парадигмі життя.

Психолог і представники цих професій можуть і повинні знаходити спільну мову, пов`язаний з розумінням можливого (відповідності або невідповідності фактів конкретного прояви психічного життя людини і норми психічного або особистісного розвитку даного періоду життя. При цьому природним обмеженням на використання інформації про ступінь цієї відповідності в роботі вчителя , педагога, викладача будуть норми професійного впливу на життя людини і норми юридичної відповідальності, що охороняють людини від можливого м орального шкоди.

Здається, що можливе замовлення на співпрацю педагога, вчителя, викладача і психолога може і повинен будуватися як взаємодія з психологічної інформації, структурованої поняттям норма психічного і особистісного розвитку.

Відео: Візитка конкурсу "Учитель року 2017" Педагог-психолог Ошмаріна М.А.

Таким чином, предметом взаємодії навчається і навчає є навчальний предмет, структурований у вигляді понять різного рівня узагальнення. Психолог може і повинен своєю присутністю в цій ситуації вирішити наступні проблеми:

- проблему адекватності відображення учнем (які навчаються) навчального предмета-

- проблему адекватності відображення навчальним можливостей учня (студента) -

- проблему адекватності відображення вчителем (педагогом, викладачем) навчального предмета як предмета взаємодії-

- проблему адекватності відображення учнем (які навчаються) ролі і місця вчителя в його житті-

- проблему адекватності відображення вчителем (педагогом, викладачем) ролі і місця учня (студента) в його житті.

Через рішення цих проблем можливе надання психолого-педагогічної допомоги всім учасникам професійної взаємодії - через трансляцію для їх утримання психологічної інформації, пов`язаного з поняттям норми спілкування, психічного і особистісного розвитку.lt; lt; ПопереднєНаступна gt; gt;

Увага, тільки СЬОГОДНІ!