Основні причини помилок в діяльності педагогів-психологів

Відео: Сатья дас - 9 безглуздих помилок, які здійснюють жінки, щоб зіпсувати собі життя

Основні види діяльності педагога-психолога це психопрофилактика, діагностична і корекційна робота, робота з девіантною дітьми, робота з сім`ями учнів, психологічне просвітництво, профорієнтація.

Причини всіляких помилок в діяльності практичного психолога різноманітні. Виникнення труднощів у роботі може бути обумовлено різними факторами.

Одними з основних причин помилок в діяльності педагога-психолога є невідповідність особистісних якостей молодого фахівця вимогам, що пред`являються до даної професії, низький рівень освіти, професійна некомпетентність. Причиною непрофесіоналізму, як зазначає Н.І.Оліфіровіч [9], є робота частини педагогів-психологів до перекваліфікації, а іноді і після неї, педагогами. Педагог і психолог розрізняються по ряду позицій, і спроба поєднати їх в одній особі призводить до певних труднощів і проблем, так як носії цих професій мають різні професійні установки і ценності.Кроме того, як зазначає той же автор, частина педагогів-психологів після перекваліфікації зберігає незмінними свої авторитарні педагогічні (а можливо, особистісні) установки.

Помилки в діяльності педагога-психолога можуть виникати через відсутність психологічної готовності до діяльності. Під психологічною готовністю, згідно Л.А .. Кандибовіч? 9 ?, розуміється готовність до діяльності, яка виникає при сформованості ряду її структурних компонентів. Провідними з них є психічні освіти (знання, вміння, навички). Далі мотиваційний компонент - позитивне ставлення до майбутньої професії, потреба виконувати поставлене завдання, прагнення досягти успіху і показати себе з кращого боку. У структуру готовності входять і психічні процеси: емоційні (відчуття відповідальності, упевненість в успіху, наснага), вольові (управління собою і мобілізація сил, зосередженість на завданні, подолання страху, сумнівів).



Є.І. Рогов відзначає, що після отримання диплома або свідоцтва про перепідготовку новоспечений психолог нерідко повністю втрачає зв`язок зі своїм установою освіти. Маючи змогу діяти самостійно, особливо на периферії, люди, які вирішили присвятити себе психологічної взаємодії з дітьми, виявляються беззбройними перед можливими труднощами і проблемами? 16 ?.

Працюючи в школі, педагог-психолог без співпраці з педагогами не зможе принести ніякої користі від своєї діяльності. Без чіткого виконання своїх функціональних обов`язків та доброзичливого ставлення з педагогічним колективом психолог ніколи не зможе успішно взаємодіяти з педагогічним колективом.

Причиною труднощів у спільній роботі психолога і педагога є зіткнення двох ментальностей, які, незважаючи на ряд спільних точок і орієнтирів, досить різні і самодостатні.

Особливою категорією, з якою доводиться стикатися психологу, є батьки. При роботі психолога з сім`єю виникає безліч труднощів, перш за все з тієї причини, що підготовка педагогів-психологів не орієнтована на надання допомоги батькам (сім`ї), а також відсутня методична і теоретична література по роботі зі здоровими дітьми, батьками в умовах шкільної психологічної служби? 13 ?.

Аналіз шкільної практики показує, що головні прорахунки в роботі з батьками лежать в двох площинах: недооцінка виховних можливостей сучасної сім`ї з її збільшеним матеріальним, культурним, освітнім та психолого-педагогічним уровнем- недооцінка кризового стану сім`ї, труднощів і проблем, зміни її підвалин від матеріально -економічних до соціально-психологічним.

У цих умовах формується неправильна психологічна установка педагогів і батьків на їх виховно-освітні функції і процес співпраці. Вчителі звертаються до психолога в основному лише з питань дисципліни та успішності. Батьки ж абсолютно байдуже ставляться до традиційної психолого-педагогічної пропаганді і своїй більш ніж скромною ролі, вважаючи, що вчителям все одно не зрозуміти їх проблем. При цьому формується позиція конфронтації: хто зобов`язаний, хто має, хто правий, хто винен, зазначає Р.В. Овчарова? 8 ?.

Молодого спеціаліста, перший рік працює в школі, підстерігають різноманітні складнощі і перешкоди. Н.В. Самоукина? 15? зазначає, що, спостерігаючи за тим, в якій манері психологи ведуть просвітницьку роботу в школах перед вчителями, батьками та школярами, займаються консультуванням, діагностичної та корекційної роботою, можна виділити ряд допускаються ними типових помилок, що перешкоджають ефективності діяльності.lt; lt; ПопереднєНаступна gt; gt;

Увага, тільки СЬОГОДНІ!