Місія та функції діяльності педагога

Відео: Тренінг для підлітків щодо формування успішності

У підручнику йтиметься взагалі про педагогічну діяльність, якою займаються майже всі дорослі люди як батьки, а про роботу професіонала-педагога, т. Е. Людини, що займається викладацькою і виховною роботою. Початковий сенс цього слова зазнав істотних змін. У дослівному перекладі з давньогрецької мови «педагог» - це «детоводитель», т. Е. Раб, який водив дитину до вчителів, його наставник. У слова «педагог» є кілька близьких за змістом, майже синонімічних термінів: «вихователь», «наставник», «вчитель». На останньому слід зупинитися докладніше. Слово «вчитель» прийнято вживати як в широкому, так і у вузькому сенсі. У широкому сенсі - це авторитетний, мудра людина, що має величезний вплив на людей. Словом «учитель» називають людей, які створили свої школи в областях науки, літератури, мистецтва. Висока це звання з повним правом носять А.С. Пушкін, К. Станіславський, Л.Н. Толстой, Ф.М. Достоєвський і інші представники культури.

Це слово у вузькому його розумінні ми звернемо до професіоналів, які навчають, виховують наших дітей і тим самим впливають на духовний розвиток народу, а також до тих людей, які навчають дорослих людей.

Кожне нове покоління, вступаючи в життя, має опанувати узагальненим досвідом попередніх поколінь, який відображений в наукових знаннях, моралі, звичаї, традиції, способи і прийоми праці та т. Д. Соціальне призначення педагога якраз і полягає в тому, щоб акумулювати в собі цей досвід і в концентрованому вигляді передати своїм вихованцям. «Вихователь, що стоїть нарівні з сучасним ходом виховання, - писав К.Д. Ушинський, - відчуває себе живим ланкою між минулим і майбутнім ». Учитель керує процесом формування особистості кожного свого учня, тим самим багато в чому визначаючи перспективи розвитку суспільства.

Професія вчителя - одна з найдавніших, найважливіших і найпочесніших в суспільстві. Вона з`явилася тоді, коли в рабовласницькому суспільстві виникла школа, т. Е. В V-IV ст. до н. е. У родовому ж суспільстві функції вчителів виконували жерці, старійшини, тобто авторитетні, мудрі й поважні люди. Кожна епоха народжувала своїх видатних педагогів. Це - Конфуцій в стародавньому Китаї, Сократ в Афінах, Коменський в середньовічній Європі, Песталоцці, що зробив свій педагогічний подвиг в Швейцарії, вчитель російських педагогів К.Д. Ушинський і геніальний Л.Н. Толстой, наші співвітчизники, які жили зовсім недавно, - А.С. Макаренко і В.О. Сухомлинський. Всі ці великі люди віддали свої серця дітям, зробивши кожен свій педагогічний подвиг, залишивши незгладимий слід в історії людства. (В додатках дані короткі довідки про їхню діяльність.)

Функції (від лат. «Обов`язок», «призначення») педагога різноманітні, однак серед них можна виділити три основних: навчальну, виховує, суспільно-педагогічну. Учитель насамперед вчить, т. Е. Допомагає дітям овладеват` узагальненим людським досвідом, знаннями, а також способами їх придбання, прийомами і методами навчальної роботи. Формування особистості дитини відбувається в процесі навчання і під позанавчальної діяльності. Організація навчального процесу, спілкування дитини з учителем, особистість останнього, виховна робота - все це сприяє формуванню певних рис особистості школяра, розвитку його індивідуальності, т. Е. Реалізується виховна функція.

Слід зазначити, що в традиціях російської інтелігенції учитель, особливо сільський, ніколи не обмежував свою діяльність лише службовими рамками. Русский учитель - це просвітитель, провідний роботу з населенням, батьками. А скільки громадських справ виконується їм в стінах самої школи! Участь в численних шкільних заходах, неформальне спілкування зі своїми вихованцями, керівництво гуртками або секціями - це, як правило, громадська добровільна діяльність, т. Е. Виконання суспільно-педагогічної функції.

Всі функції педагога тісно взаємопов`язані. Вони постійно ускладнюються. До названих основних додаються методична, самообразовательная, дослідницька.

У роботі педагога виділяють такі взаємопов`язані види діяльності:



а) діагностіческую-

б) ориентационно-прогностіческую-

в) конструктивно-проектіровочную-

г) організаторскую-

д) інформаційно-об`яснітельную-

е) комунікативно-стімулірующую-

ж) аналітико-оценочную-

з) дослідницько-творчу (І.Ф. Харламов).

Діагностична діяльність пов`язана з вивченням учнів і встановленням рівня їх розвитку, вихованості. Для цього вчитель повинен вміти спостерігати, володіти методами діагностики.

Прогностична діяльність виражається в постійній постановці реальних цілей та завдань педагогічного процесу на певному його етапі з урахуванням реальних можливостей, простіше кажучи, в прогнозуванні кінцевого результату.

Конструктивна діяльність полягає в умінні проектувати навчальну і виховну роботу, відбирати зміст, відповідне пізнавальним здібностям учнів, робити його доступним і цікавим. Вона пов`язана з такою якістю педагога, як його творча уява.

Організаторська діяльність педагога полягає в його умінні впливати на учнів, повести їх за собою, мобілізувати на той чи інший вид діяльності, надихнути.

В інформаційній діяльності реалізується головне соціальне призначення педагога: передача узагальненого досвіду старших поколінь молодим людям. Саме в процесі цієї діяльності школярі опановують знаннями, світоглядними і морально-естетичними ідеями. У цьому випадку вчитель виступає не тільки як джерело інформації, але і як людина, яка формує переконання молоді.

Успіх педагогічної діяльності багато в чому визначається вмінням професіонала встановлювати і підтримувати контакт з дітьми, будувати взаємодію з ними на рівні співпраці, розуміти їх, у разі потреби - прощати. По суті, вся діяльність педагога носить комунікативний характер, а у психологів - це пріоритетний напрямок.

Аналітично-оцінна діяльність полягає в отриманні зворотного зв`язку, т. Е. Підтвердженні ефективності педагогічного процесу та досягненні поставленої мети. Ця інформація дає можливість вносити корективи в педагогічний процес.

Дослідницько-творча діяльність визначається творчим характером педагогічної праці, тим, що педагогіка одночасно є і наукою, і мистецтвом. Спираючись на принципи, правила, рекомендації педагогічної науки, вчитель кожен раз використовує їх творчо. Для успішної реалізації цього виду діяльності він повинен володіти методами педагогічних досліджень.lt; lt; ПопереднєНаступна gt; gt;

Увага, тільки СЬОГОДНІ!