Теоретико-методологічні засади та практичні передумови професійного психологічного відбору

Успішність навчання та ефективність подальшої професійної діяльності військовослужбовців багато в чому опосередковані розвитком пізнавальних психічних процесів, до яких відносяться відчуття, сприйняття і мислення, а також увагу (як форма організації психічних процесів) і пам`ять (як специфічний вид інтелектуальних функцій). Це поділ пізнавальних процесів є умовним, т. К. Вони знаходяться в нерозривній єдності. Не існує такого виду діяльності, в якій би будь-який з психічних процесів був залучений ізольовано або, навпаки, був відсутній. Однак в залежності від рівня і співвідношення окремих психічних процесів у кожної конкретної людини можливе виділення різних видів організації інтелектуальної діяльності (наприклад, з переважанням функції пам`яті або мислення), які можуть бути пов`язані і з різною здатністю до тих чи інших видів праці, професіями та спеціальностями .

Всі психічні процеси відносяться до розвиває і певною мірою взаємо компенсується, однак рівень їх розвитку у кожного суб`єкта індивідуальний. Основним змістом пізнавальних (когнітивних) психічних процесів є відображення зовнішнього світу. Вони підрозділяються на процеси чуттєвого і логічного пізнання. Ці положення і складають основу методичних підходів до психологічного обстеження особистості.

Первинною ланкою будь-якого пізнавального процесу, за допомогою якого людина отримує всі види інформації від зовнішнього і внутрішнього середовища, є відчуття.

Відчуття визначається як елементарний психічний процес відображення окремих властивостей предметів і явищ матеріального (реального) світу, а також внутрішніх станів організму при безпосередньому впливі подразників на відповідні органи чуття (рецептори). З аналізаторів сприймаються стимули (або фізичні за своєю суттю сигнали) надходять до відповідних відділів кори головного мозку, і тільки там виникає психічний образ сприйнятої інформації, т. Е. Фізичний сигнал набуває змістовну, смислове характеристику. Наприклад, фізичний звуковий сигнал силою 120 децибел, що має специфічні частотні характеристики, тільки в корі головного мозку набуває змістовний сенс працюючого двигуна літака. Як приклади можна також навести відчуття запаху, смаку, звуку, болі та ін., Які сприймаються при безпосередньому впливі на органи чуття або аналізатори (зоровий, слуховий, тактильний і ін.).

Відчуття поділяються:

- на конкретні (наприклад, дотикові), розвиток яких дуже важливо для сапёров-

- на дистантних - сприймаються на відстані (наприклад, зір, слух, високі вимоги до яких пред`являють практично всі види військової діяльності) -

- на пропріорецептивні (наприклад, формують уявлення про положення тіла в просторі, вони пов`язані з координацією руху і особливо важливі для парашутистів) -

- інтеропріоцептівние, т. е. відчуття від внутрішніх органів.

В окрему групу виділяються вестибулярні відчуття.

Для виникнення відчуттів необхідно, щоб роздратування (стимул або фізичний сигнал) мало певну силу, тобто мало фізичної енергією, достатньою для збудження рецепторів органів почуттів, і викликало відповідну реакцію організму. Не всі подразники сприймаються людиною, а тільки ті, які мають певними характеристиками. Наприклад, людина в досить широкому діапазоні сприймає звукові сигнали, але не може чути інфразвукові і ультразвукові. При цьому мінімальна сила звуку, яка сприймається людиною, у окремих людей може істотно відрізнятися.

Найменша величина інтенсивності подразника, яка викликає мінімальне відчуття, називається абсолютним (нижнім) порогом. А найменше суб`єктивно сприймається зміна інтенсивності роздратування називається порогом розрізнення, або диференціальним порогом. Наприклад, якщо до гирі вагою 100 г, що лежить на долоні, додати ще один грам, відчуття не зміниться, проте більшість людей легко помітить зміна ваги гирі на 30 м У інших ця величина може бути трохи більше або трохи менше. В цьому і полягають індивідуальні відмінності в чутливості аналізаторів.

Чутливість аналізатора тим більше, чим нижче абсолютний і менше диференційний поріг.

Оцінка властивостей аналізаторів (візуальних, аудіальний, тактильних і т.д.) проводиться при відборі фахівців, діяльність яких висуває підвищені вимоги до сенсорних функцій. У практиці профвідбору найбільшого поширення набули методики визначення чутливості слухового аналізатора (зокрема, аудіометрія, яка використовується при відборі гідроакустиків), зорового аналізатора (вимір гостроти зору при відборі снайперів) і вестибулярного аналізатора (випробування на обертовому кріслі Барані при відборі льотчиків).

Суттєвою характеристикою є адаптація до відчуттів, т. Е. Зміна чутливості аналізатора під впливом тривалого впливу подразника. Час адаптації у різних людей суттєво різниться, тому адаптація також відноситься до індивідуальних характеристик людини, дослідження яких, наприклад темнової адаптації зорового аналізатора, використовується при відборі сигнальників, прикордонників і деяких інших фахівців.

Сприйняття є другим етапом будь-якого пізнавального процесу і характеризується інтегральним, тобто узагальненим відображенням предметів і явищ в сукупності всіх їх властивостей, одержуваних за допомогою відчуттів. Згідно з уявленнями П. К. Анохіна, фізіологічною основою сприйняття (формування образу) виступає злагоджена робота багатьох психофізіологічних систем, об`єднаних в процесі роботи в єдину функціональну систему, куди як частина входить і схема формування умовно-рефлекторних зв`язків. Таким чином, поняття сприйняття пов`язане з психічним феноменом цілісного відображення або предметного відображення навколишньої дійсності.

Сприйняття пов`язане з узгодженою діяльністю декількох або всіх органів почуттів і осмисленням цілісної інформації. Наприклад, "підсумовуючи" відчуття (твердий, важкий, характерного кольору і форми) і співвідносячи ці відчуття з наявним досвідом, ми можемо зробити висновок, що перед нами якийсь мінерал або метал.

У процесі професійної діяльності особливого значення набувають складні види сприйняття, зокрема сприйняття простору, або "окомірних почуття" використовується при відборі снайперів, сприйняття часу і сприйняття руху досліджуються за допомогою реакції на рухомий об`єкт (РДО) у багатьох категорій фахівців, наприклад у операторів складних динамічних об`єктів.

До найважливіших характеристик сприйняття належать швидкість, точність і обсяг, які, як правило, визначаються за допомогою тахікоскопа. Цей прилад дозволяє пред`являти різні за змістом і кількістю стимули (субтести) в надзвичайно короткі відрізки часу. Наприклад, на екрані на десяті частки секунди спалахує зображення 3, 5 або 10 предметів, які випробовуваний повинен запам`ятати і описати.

До найважливіших психічних процесів відноситься пам`ять. Пам`ять - форма психічного відображення дійсності, яка полягає в закріпленні, збереженні та наступному відтворенні людиною свого досвіду. Запам`ятовування всіх впливів навколишнього світу, в тому числі спеціальних знань, навичок, думок, переживань і дій людини лежить в основі індивідуального досвіду. Збереження ж досвіду створює можливість для навчання людини і розвитку його психіки. Пам`ять служить необхідною умовою єдності психічного життя людини, його особистості.

Основні процеси пам`яті? це запам`ятовування, збереження, забування і відновлення.

Основними видами пам`яті (підрозділяється за типом матеріалу, що запам`ятовується) є:



- емоційна (пам`ять на відповідні переживання) -

- рухова (пов`язана з засвоєнням рухових навичок, наприклад водійських) -

- словесно-логічна (характеристика наявності в пам`яті способів логічного побудови або вирішення тих чи інших завдань) -

- наочно-образна (обумовлює відкладення і збереження подій і явищ зовнішнього світу, зокрема ландшафту місцевості, осіб людей і т.п.).

Залежно від того, який аналізатор приймає найбільшу участь в сприйнятті матеріалу, що запам`ятовується, виділяють зорову, слухову, дотикальну пам`ять і т. Д.

Виділяють довільну пам`ять, пов`язану з вольовим зусиллям, спрямованим на запам`ятовування чогось конкретного (наприклад, інструкції, змісту розділу підручника), і мимовільну пам`ять.

Мимовільна пам`ять характеризує процеси запам`ятовування інформації, що знаходиться, як правило, поза фокусом уваги і не представляє сьогочасної або практичної цінності. Мимовільне запам`ятовування найчастіше пов`язано з впливом емоційно значущих для конкретної людини стимулів. Мимоволі запам`ятовуються яскраві, незвичайні, що відрізняються від повсякденного фону явища і події, наприклад гарна мелодія, незвичайне обличчя, оригінальний плакат і т.д.

За тривалістю зберігання інформації пам`ять поділяють: на сенсорну (зберігання не більше 1,5 с.) - короткочасну (не більше 20 с.) І довгострокову (тривале зберігання). Короткочасна пам`ять характеризує процеси збереження інформації від декількох хвилин до декількох годин. Довготривала пам`ять практично завжди пов`язана з вольовим зусиллям і цілеспрямованим запам`ятовуванням.

В інженерній психології виділяється таке поняття, як оперативна пам`ять. Оперативна пам`ять пов`язана з проміжними розумовими операціями. Наприклад, в процесі діяльності людина повинна утримувати в пам`яті якусь проміжну інформацію, яка при завершенні етапу роботи забувається. Розвиток оперативної пам`яті надзвичайно важливо для деяких військових спеціальностей, таких як штурмани, артилеристи, оператори РЛС і ін.

Найважливішими характеристиками пам`яті є:

* Об `єм-

* Швидкість запам`ятовування і воспроізведенія-

* Точність відтворення (точність запам`ятовування).

Для практичної діяльності важливо пам`ятати, що людина відтворює в середньому 6-8 одночасно сприйнятих об`єктів.

Розвиток функції пам`яті в значній мірі визначає успішність навчання і професійної діяльності фахівців. Істотні вимоги до пам`яті пред`являє навчання в спеціальних навчальних центрах і вузах Міністерства оборони РФ.

Основним психічним процесом є мислення.

Мислення визначається як психічний процес відображення в свідомості предметів і явищ зовнішнього світу в їх істотних зв`язках і відносинах. Мислення є вища форма творчої активності людини.

Будь-яка діяльність завжди цілеспрямована і обов`язково включає в себе передбачення її результатів. Планування дій, передбачення і узагальнення фактів на основі попереднього досвіду і знань у вузькому сенсі і становить мислення. Найважливішою особливістю мислення є опосередкованість відображення, тобто можливість виявляти, оцінювати і розуміти те, що безпосередньо в даний момент на органи почуттів не впливає. Іншими словами, якщо відчуття і сприйняття є процес відображення в структурах мозку предметів і явищ, що безпосередньо впливають на органи чуття, то мислення, використовуючи ці нижчі щаблі пізнання, резерви пам`яті і практику, відображає дійсність опосередковано, узагальнено.

Мислення пов`язане з діяльністю кори головного мозку і здійснюється на основі понять і уявлень, вдягаються у форму зовнішньої або внутрішньої мови, наприклад куля, снаряд, танк, атакувати і т.д. Таким чином, основною формою мислення є словесно-логічне, або вербальне мислення.

Найпростішим актом мислення є судження, в якому відображаються зв`язку предметів і явищ. Коли на основі кількох суджень утворюється нове, то в цьому випадку мова йде вже про більш високому рівні мислення - умовивід. Розрізняють два основних способи умовиводи - індукцію і дедукцію.

Індукція - це умовивід, що формується на основі окремих випадків загальне судження. Наприклад, спочатку встановлюється, що при нагріванні і вода, і залізо, і повітря розширюються. Потім робиться висновок про те, що при нагріванні всі тіла розширюються. Знаючи, що при нагріванні всі тіла розширюються, можна без будь-яких дослідів впевнено сказати, що і дане конкретне тіло, наприклад ствол гармати, при нагріванні розширитися.

Мислення складається з окремих розумових операцій, тобто дій, що відображаються в психіці. Виділяють наступні розумові операції: аналіз, синтез, абстрагування, порівняння, узагальнення та конкретизація.

Аналіз - це розумове розчленування предметів або явищ на окремі елементи і виділення з них істотного. Наприклад, поняття "бій" включає: вогонь, маневр, психічні переживання і ін.

Синтез - це розумова процес, зворотний аналізу. Наприклад, "з`єднавши" інформацію про вогневих нальотах, атаці противника, опорі йому, ми робимо умовивід про бій, тобто здійснюємо розумову операцію узагальнення.

Суттєвою формою пізнавальних процесів є абстракція, тобто уявне виділення ознак або властивостей предметів і явищ, недоступних для безпосереднього спостереження, наприклад струм, радіація, психологічна стійкість, совість і т.д.

У процесі мислення людина часто використовує порівняння об`єктів або явищ, зіставляючи в них спільне та відмінне. Наприклад, порівняння військовослужбовців різних спеціальностей, діяльність яких здійснюється в екстремальних умовах, показало, що кращі фахівці відрізняються від середніх і гірших насамперед рівнем фізичної підготовки незалежно від специфіки діяльності. А при порівнянні кращих і гірших "всередині" професійної групи, наприклад командирів відділень, встановлено, що вони відрізняються ще й рівнем загального інтелектуального розвитку.

Узагальнення характеризується тим, що людина відображає спільність абстрагіруемие ознак багатьох предметів або явищ. За допомогою узагальнення здійснюється класифікація за найбільш загальними і характерними ознаками і властивостями. Зазвичай це виражається такими узагальненими поняттями, як літак, БМП, танк і т. Д.

В процесі історичного розвитку і еволюції спочатку виникло наочно-дієве мислення, тобто мислення, пов`язане з безпосереднім сприйняттям і практичним здійсненням дій над предметами. Прикладом такого мислення є психічна діяльність дітей молодшого віку (до 3 років), які, образно кажучи, "мислять за допомогою рук". Але вже в дошкільному і молодшому шкільному віці складається наочно-образне мислення, коли для пізнання предмета вже немає необхідності в практичній дії з об`єктом пізнання. Наприклад, шляхом тільки розумового узгодження частин механічної іграшки дитина шкільного віку вже може зробити висновок про причини її несправності.

В подальшому на основі наочно-дієвого, наочно-образного мислення і функції мови розвивається вища форма психічної діяльності - абстрактно-логічне мислення, т. Е. Мислення в формі абстрактних понять і суджень. Більшість тестів, які використовуються при професійному психологічному відборі, направлено на дослідження саме абстрактно-логічного мислення. Це, ймовірно, пов`язано з тим, що чим більше "нової" (або "пізньої") в еволюційному аспекті є функція, тим більше діапазон її індивідуальних відмінностей у людей і більш виражені потенції до розвитку у кожної конкретної людини.

До найважливіших характеристик мислення відносяться: швидкість, точність, глибина, самостійність, критичність і гнучкість. При цьому якщо швидкість мислення більше пов`язана зі спадковими задатками, то такі якості, як критичність, самостійність і глибина, в істотному ступені формуються в процесі навчання і виховання.

Для дослідження особливостей і рівня розвитку мислення запропоновано безліч методик, деякі з яких будуть представлені нижче.

Увага є активною спрямованість свідомості людини на ті чи інші предмети або явища, на їх властивості та якості. Увага відрізняється від інших психічних процесів і характеризується як форма їх організації, що виявляється в спрямованості свідомості на ті чи інші явища дійсності.

Мимовільне увагу, що І. П. Павлов образно характеризував як рефлекс "що таке?", Є нижчою формою організації психічних процесів, загальною для людини і тварин.

Довільна увага в своєму вищому вираженні притаманне тільки людині і формується в процесі навчання і виховання. Його характерною рисою є спрямованість на конкретний об`єкт і усвідомлення поставленої мети. По спрямованості розрізняють зовнішнє увагу, звернене на предмети і явища зовнішнього світу, і внутрішнє, звернене, наприклад, на власні думки, переживання або відчуття.

Залежно від ступеня вольової напруги або зосередженості уваги інтенсивність його може сильно відрізнятися. Так само, як і інші психічні процеси, увага характеризується рядом індивідуальних особливостей, пов`язаних з його об`єктом, переключаемостью і стійкістю.

Якості уваги, такі як активність, спрямованість, широта, переключення, інтенсивність і стійкість, мають велике значення в професійній діяльності.

Професійно важливі якості уваги в залежності від виду діяльності по-різному залучаються до структури останньої. Для одних професій, наприклад водійських, дуже важливим є розподіл і переключення уваги-для інших, наприклад операторів РЛС, найбільше значення набувають стійкості і концентрація уваги.

Для дослідження якостей уваги запропоновано безліч методик, серед яких найбільш часто вживаними є "Корректурная проба", "Чорно-червона таблиця", "Чисельно-літерні сполучення" і ін. Фактично ж будь-яка з методик для дослідження психічних процесів вимагає для успішного виконання участі уваги так само, як пам`яті і мислення.

В цілому ж слід зазначити, що для оцінки рівня розвитку психічних процесів використовується комплекс методик ( "батарея тестів"), які мають свої особливості в залежності від цілей професійного психологічного відбору.

Таким чином, в оцінці та визначенні професійного призначення людей істотна роль належить психологічним випробуванням, спрямованим на дослідження у них рівня розвитку психічних пізнавальних процесів, до яких відносяться відчуття, сприйняття, мислення, увагу, пам`ять.

Всі психічні якості відносяться до розвиває і в певній мірі взаімокомпенсіруемим, але їх наявний рівень у кожної конкретної людини свій.

Однак необхідно не забувати про етичні норми професійного психологічного відбору, зокрема при поводженні інтелектуального тестування.lt; lt; ПопереднєНаступна gt; gt;

Увага, тільки СЬОГОДНІ!