Основні характеристики людини в різні періоди його вікового розвитку

Відео: S і C подібний сколіоз 1, 2, 3 ступеня | s подібний сколіоз лікування

У дошкільному віці відбувається подальший бурхливий розвиток всіх пізнавальних психічних процесів.

Пізнавальні процеси - суб`єктивні форми відображення людиною об`єктивної дійсності. Основні види цих форм, що дають людині знання про навколишній світ і про саму себе, - психічні процеси відчуття, сприйняття, пам`яті, уяви, мислення-

На перших етапах цього вікового періоду переважає розвиток психічних процесів, пов`язаних з придбанням індивідом чуттєвого досвіду.

Почуття - особливий вид емоційних переживань, що носять чітко виражений предметний характер і відрізняються порівняно великою стійкістю (наприклад, почуття любові до Батьківщини) -

До цієї категорії психічних пізнавальних процесів відносяться відчуття і сприйняття. Потім все помітнішими стають зміни в розвитку вищих психічних процесів: довільної пам`яті, мови, мислення та ін. Основним фактором розвитку всіх психічних пізнавальних процесів в цьому віці є гра.

Головною особливістю розвитку когнітивної сфери дітей молодшого шкільного віку є перехід психічних пізнавальних процесів на більш високий рівень. Це, перш за все, виражається в переході до довільного характеру протікання більшості психічних процесів. Емоційний розвиток дитини середнього віку безпосередньо пов`язано зі зміною його способу життя і розширення кола спілкування: він починає вчитися в школі.

Емоції - суб`єктивні реакції людини (наприклад, радість або страх) на вплив внутрішніх і зовнішніх подразників, що відображають їхню соціальну значимість в формі безпосередніх переживань.

Придбання навичок соціальної взаємодії з групою однолітків і вміння заводити друзів є одним із важливих завдань розвитку на цьому віковому етапі. Розвиток спілкування з однолітками знаменує нову (міжособистісну) стадію емоційного розвитку, що характеризується появою здатності до емоційної децентрації. Одним з найважливіших придбань середнього дитинства є здатність дитини мотивувати свою поведінку моральними міркуваннями, боргом, альтруїстичними установками.



Мотиви - спонукання, що викликають активність людини. До мотивів відносяться потреби і інстинкти, потяги і емоції, установки та ідеали.

Поведінка - система реакцій у людини у вигляді більш простих і складних дій, вчинків і діянь, обумовлена відображенням і оцінкою в його психічному світі впливів, джерелом яких виявляється навколишнє його дійсність і він сам.

Оскільки в зв`язку зі вступом до школи провідною діяльністю дитини стає навчальна діяльність, найбільш суттєві зміни в структурі психічних пізнавальних процесів у осіб, які досягли підліткового віку, спостерігаються саме в інтелектуальній сфері. Формуються навички логічного мислення, а потім і теоретичного мислення, розвивається логічна пам`ять. Активно розвиваються творчі здібності і формується індивідуальний стиль діяльності, який виражається в стилі мислення.

Розвиток емоційної сфери протікає бурхливо, для підліткового віку (від 11 до 14 років) характерні різка зміна настроїв і переживань, підвищена збудливість, імпульсивність, надзвичайно великий діапазон полярних почуттів. У юнацькому віці за змістом на перше місце висуваються мотиви, пов`язані з життєвим планом учня, його намірами в майбутньому, його світоглядом і самовизначенням. За своєю будовою мотиваційна сфера починає характеризувати рядоположнимі мотивів, а їх ієрархічною структурою, наявністю певної системи підпорядкування різних мотиваційних тенденцій на основі провідних суспільно значущих і що стали цінними для особистості мотивів. Прагнення до спілкування з однолітками настільки характерно для підліткового і юнацького віку, що отримало назву підліткової реакції групування. У зв`язку з статевим дозріванням з`являється потяг до протилежної статі, яке у юнаків і дівчат має якісно різний характер. Прагнення до пізнання світу, своїх можливостей, до самореалізації в підлітковому віці проявляється в так званій реакції захоплення або хобі-реакції.

Розвиток пізнавальних психічних процесів в період ранньої дорослості носить нерівномірний гетерохромний характер. Розвиток вищих психічних процесів, або інтелектуальних характеристик, триває протягом усього періоду ранньої дорослості. Причому з припиненням розвитку психофізіологічних функцій на рубежі 25 років інтелектуальний розвиток не припиняється, а триває ще багато років. У період ранньої дорослості людина переживає новий комплекс емоцій: емоції батьківських відносин, які включають: радість від спілкування з дитиною, почуття прихильності і взаємної довіри, чутливість до потреб дитини, почуття інтересу до дитини і захоплення ним.

Потреба - нужда або недолік в чому-небудь необхідному для підтримки життєдіяльності організму, особистості, суб`єкта, спільності людей-внутрішній стимул активності.

Багато уявлення про себе, які формують "Я-концепцію" в період дорослішання, продовжують збагачуватися досвідом активного самовиявлення: сексуального партнера, чоловіка, батька, професіонала, громадянина.

"Я-концепція" - сукупність всіх наявних у людини уявлень про себе самого як особистість, особистості і суб`єкта діяльності.

Провідним чинником розвитку в період ранньої дорослості є трудова діяльність, а головними завданнями віку є професійне самовизначення і створення сім`ї.

У людей, які досягли віку середньої дорослості, відзначається відносне зниження характеристик психофізичних функцій. Однак це ніяк не відбивається на функціонуванні когнітивної сфери людей даного вікового періоду і не знижує їх працездатність і дозволяє зберігати трудову і творчу активність. Розвиток афективної сфери у період середньої дорослості протікає нерівномірно. Середній вік може бути періодом розквіту стосовно сімейного життя людини, його кар`єрі або творчим здібностям, але при цьому люди все частіше замислюються про те, що вони смертні і що їх час минає.

Праця стає найважливішим джерелом людських почуттів. Суттю "Я-концепції" стає самоактуалізація будь-якими доступними індивіду засобами, а самоактуалізація в межах моральних правил і більш значних, ніж ситуаційні, особистісних цінностей.

Самоактуалізація - реалізація людиною цілей, які він як особистість і як суб`єкт діяльності ставив перед собою, виходячи зі свого розуміння сенсу життя і своїх здібностей.

Відносини з чоловіком до цього віку, як правило, визначаються і стабілізуються, а на передній план виступають проблеми допомоги, з одного боку, що вступає в самостійне життя дітям, з іншого - літнім батькам.

В процесі старіння когнітивної сфери більшість сенсорних функцій у людини істотно погіршується. Ті інтелектуальні функції, які залежать від швидкості виконання операцій, виявляють спад в період пізньої дорослості. У людей, що досягли цього віку, зростає час реакції, сповільнюється обробка перцептивної інформації і знижується швидкість когнітивних процесів. Динаміка показників когнітивної сфери в осіб, які досягли цього вікового періоду, залежить в значній мірі від суб`єктивних чинників і в першу чергу від особливостей особистості конкретної людини. Для періоду пізньої дорослості характерні специфічні зміни в емоційній сфері: неконтрольоване посилення афективних реакцій (сильне нервове збудження) зі схильністю до безпричинного смутку, сльозливості. У старості ослаблення афективної життя позбавляє барвистості і яскравості нові враження, звідси прихильність до минулого, влада спогадів. Особливе значення в період пізньої дорослості набувають сімейні відносини, які дають людині відчуття захищеності, стабільності і міцності, дозволяють відчути себе більш стійко, багато в чому визначаючи радості, прикрощі та турботи літньої людини. Ступінь соціальної активності все більше знижується і у багатьох обмежується сімейним спілкуванням і спілкуванням з найближчим оточенням.lt; lt; ПопереднєНаступна gt; gt;

Увага, тільки СЬОГОДНІ!