Особливості розвитку пізнавальних процесів підлітків

Відео: Видеоурок по біології "Будова статевої системи людини"

Сприйняття підлітка стає виборчим, цілеспрямованим, які аналізують. Воно більш змістовно, послідовно, планомірно. Підліток здатний до тонкого аналізу сприйманих об`єктів [6,14].

Увага підлітка характеризується не тільки обсягом, але і специфічної вибірковістю. Воно стає все більш довільним і може бути навмисним. Підліток може зберігати тривалий час стійкість і високу інтенсивність уваги. У нього виробляється вміння швидко концентрувати і чітко розподіляти свою увагу. Увага підлітка стає добре керованим, контрольованим процесом і захоплюючій діяльністю (в разі Послепроизвольное уваги) [6, 9].

Пам`ять набуває вибіркового характеру. Пам`ять повністю інтеллектуалізірует: обсяг пам`яті збільшується в основному за счетлогіческого осмислення матеріалу. Спостерігається збільшення обсягу пам`яті, наростає повнота, системність і точність відтвореного матеріалу, запам`ятовування і відтворення спирається на смислові зв`язки. Стає доступним запам`ятовування абстрактного матеріалу [6, 9].

Мислення. Істотні зрушення відбуваються в інтелектуальній діяльності підлітків. Основною особливістю її в 10-15 років є наростаюча з кожним роком здатність до абстрактного мислення, зміна співвідношення між конкретно-образним та абстрактним мисленням на користь останнього. Важлива особливість цього віку - формування активного, самостійного мислення [6].

Мислення в підлітковому віці характеризується завершенням розвитку (Ж. Піаже). Виявляється здатність мислити дедуктивно, теоретично, формується система логічних висловлювань. Підліток з рівним успіхом оперує як з об`єктами, так і з висловлювання ми. Одночасно у нього формується здатність до будь-якого роду комбінаторним операціями, широкому варьированию пропорціями, що вказує на сформованість логічного мислення.

Підліток стає здатним не тільки уявити собі різні можливі шляхи перетворення даних для емпіричного їх випробування, але може і логічно тлумачити результати цих проб. Крім того, що підліток здатний «парити» над дійсністю за допомогою планування і контролю своїх вільних фантастичних побудов, він навчається прекрасно рефлексувати свої розумові дії і операції і отримувати від цього інтелектуальні емоції [9].

Зміна характеру і форм навчальної діяльності вимагають від підлітків більш високого рівня організації розумової діяльності. Підліток стає здатним до складного аналітико-синтетичного сприйняття предметів і явищ дійсності. Зміст і логіка досліджуваних предметів, характер усвоеніязнаній розвивають у підлітків здатність самостійно і творчо мислити, порівнювати, робити глибокі за змістом висновки і узагальнення. Під впливом навчання мислення, увагу і пам`ять поступово набувають характеру організованих, регульованих і керованих процесів [15].

Уява підлітка. Згідно Л. С. Виготському, істотні зміни відбуваються в цьому віці і в розвитку уяви. Під впливом абстрактного мислення уяву «іде у сферу фантазії». Говорячи про фантазії підлітка, Л. С. Виготський зазначав, що «вона звертається у нього в інтимну сферу, яка ховається зазвичай від людей, яка стає виключно суб`єктивною формою мислення, мислення виключно для себе». Підліток ховає свої фантазії «як найсокровеннішу таємницю і більш охоче признається в своїх провинах, ніж виявляє свої фантазії» (цит. За [10]).

Питання контрольної роботи

1. Чому підлітковий вік називають перехідним і кризовим? [2, 5, 6, 8, 9, 12, 14].



2. У чому полягають основні проблеми підліткового віку? [6, 9, 14, 15, 17].

3. Які основні новоутворення підліткового віку? Вкажіть, чи існує відмінність точок зору з цього приводу у вітчизняній і зарубіжній психології [2, 5, 6, 9, 14, 15, 17].

4. Які причини конфліктів в спілкуванні підлітка з дорослими і однолітками? [6, 8, 9, 11, 14, 17].

5. Які умови виникнення та ознаки підліткових об`єднань? [8, 14].

6. Які основні характеристики розвитку самосвідомості в підлітковому віці? [2, 4, 15, 17].

7. Який вплив стилю спілкування педагога з підлітками на формування їх емоційного досвіду? [1].

8. У чому проявляється потреба «бути особистістю» в підлітковому віці? [7].



Дайте визначення наступних понять

gt; «Почуття дорослості».

gt; Перехідний період онтогенезу.

gt; Криза підліткового віку.

gt; Нова соціальна позиція підлітків.

gt; Еволюційна модель розвитку.

gt; Домінанти розвитку.

gt; Суспільно-корисна діяльність в життя підлітків.

gt; «Афект неадекватності».

gt; «Дитячі» форми контролю з боку дорослих.

gt; Емпатія по відношенню до дорослих.lt; lt; ПопереднєНаступна gt; gt;

Увага, тільки СЬОГОДНІ!