Сутність і зміст педагогічної культури заступника командира частини з виховної роботи

Сучасні умови життя, розвиток суспільства і його Збройних Сил, що проводиться реформа Армії і Флоту наполегливо вимагають глибокого осмислення всієї системи освіти і виховання військових кадрів. Мова йде про вдосконалення як організаційної структури, так і змісту навчально-виховного процесу у військово-навчальних закладах і військах. Ця робота повинна бути спрямована перш за все на підвищення якості військово-професійної підготовки офіцерів, їх загальної та педагогічної культури.

Офіцерський склад Збройних Сил Російської Федерації - це категорія військовослужбовців, яка здійснює безпосереднє керівництво та управління військовими колективами, займається навчанням і вихованням підлеглих. Військово-педагогічні функції завжди займали важливе місце в їх діяльності. У сучасних умовах вони істотно розширюються і ускладнюються, що пред`являє більш високі вимоги до педагогічної культури офіцера. Це обумовлено цілим рядом причин.

По-перше, гуманізація і демократизація суспільного життя, військово-службових відносин в армії і на флоті вимагають підвищеної уваги до людини, більш професійної роботи з воїнами і військовими колективами.

По-друге, соціальні зміни в суспільстві і Збройних Силах, перехід до професійної армії, виконання бойових завдань по захисту конституційного ладу Російської Федерації і рішення задач за її межами значно ускладнюють процес навчання і виховання, бойової підготовки військ. Їх забезпечення неможливо без педагогічної культури військових кадрів.

По-третє, скасування інституту політичних і партійних працівників, створення в армії і на флоті виховних структур по роботі з особовим складом підсилюють традиційні педагогічні функції командирів, підвищують їх роль в керівництві військово-педагогічним процесом і діяльності різних фахівців в нових виховних структурах.

По-четверте, високі вимоги до педагогічної культури офіцера обумовлені необхідністю обліку в навчально-виховної діяльності великої кількості новацій, таких як:

- мудрі заповіді народної педагогіки і індивідуальні прийоми спілкування зі священнослужітелямі-

- рівень інформаційної підготовленості та комп`ютерної культури офіцерів-

- гуманітарна спрямованість військово-педагогічної діяльності військових педагогів



- проблеми педагогіки та психології ділових людей в системі ринкових відносин-

- готовність офіцера до міжнаціонального спілкування т.д.

Таким чином, знання проблем, пов`язаних з педагогічною культурою військового фахівця, її сутності і змісту дозволяє офіцерам-вихователям більш якісно і ефективно вирішувати завдання по навчанню і вихованню різних категорій військовослужбовців в сучасних умовах.

Аналіз теоретичних і практичних положень свідчить про те, що культурі як соціально-педагогічного явища притаманні характерні особливості:

- джерелами її формування і розвитку є народність, звичаї, традиції, побут, мову і пр.-

- в основі культури лежать певні цінності: загальнолюдські, специфічні, а також сформовані в даному соціальному середовищі (національні, релігійні, регіональні та інші).

Дані особливості дозволяють виділити своєрідність групи, шару культури, зрозуміти певною мірою ті чи інші її прояви.

Для офіцера важливою якісною характеристикою його професійної праці виступає педагогічна культура, яка є специфічним проявом його загальної культури в умовах навчально-виховного процесу. Поряд з цим педагогічна культура офіцера немислима без наявності якостей кваліфікованого військового спеціаліста, відмінно знає сучасну техніку і зброю, яка володіє ними, вміє правильно використовувати їх в сучасному бою, твердо знає і творчо застосовує основні положення військових статутів і настанов у повсякденному житті, в різній обстановці військової служби.

Аналіз наукових досліджень, вивчення поведінки і повсякденній діяльності офіцерів по навчанню і вихованню підлеглих показує, що педагогічна культура за своєю сутністю є складним інтегральним динамічним утворенням, що відображає певний рівень розвитку особистісних якостей професійних психолого-педагогічних знань і практичних навичок, що забезпечують високу ефективність діяльності з навчання і вихованню підлеглих.

У визначенні змісту педагогічної культури, як показує історичний аналіз наукових досліджень і літературних джерел, за останні роки намітилося кілька підходів.

Перший підхід полягає в тому, що педагогічна культура розглядається як цілісне утворення особистості військового фахівця, реалізується в військово-педагогічному процесі і активно впливає на його зміст і результати.

У другому підході педагогічна культура розглядається як цілісне педагогічне майстерність, педагогічний такт, педагогічна спостережливість і передбачення.

У третьому підході педагогічна культура трактується як сукупність загальнолюдських (переважно моральних) якостей батьків і вчителів.

В рамках четвертого підходу педагогічна культура визначається як сукупність окремих елементів педагогічної майстерності та педагогічної етики.

Аналіз сутності педагогічної культури дозволяє виділити дві групи її компонентів:

1. особистісного плану - педагогічна спрямованість, педагогічна схильність, педагогічна ерудиція, педагогічна майстерність (система педагогічних знань, педагогічна етика), педагогічна творчість.

2. діяльнісного плану - педагогічне целеполаганіе- стиль педагогічної діяльності-педагогічне спілкування і поведінка-самовдосконалення в педагогічній діяльності.

Перераховані компоненти не можуть вичерпувати всього змісту педагогічної культури, а становлять її ядро і при певному рівні сформованості дозволяють успішно вдосконалювати в процесі життя і діяльності офіцера-вихователя.lt; lt; ПопереднєНаступна gt; gt;

Увага, тільки СЬОГОДНІ!