Акмеограмма педагога

Акмеограмма педагога - це документ, в якому відображена індивідуальна "траєкторія" сходження даного конкретного педагога до вершин професіоналізму, програма переходу від одного рівня професіоналізму до іншого, більш високого. Акмеограмма педагога є засобом просування педагога до професіоналізму, до досягнення педагогом свого професійного акме, а також засобом самоконтролю за цим рухом.

Акмеограмму педагога доцільно співвіднести з профессиограммой педагога. Професіограма відображає соціальні вимоги до професійної діяльності та особистості фахівця. У професіограми відбивається перелік соціально схвалюваних професійних завдань, професійних прийомів і технологій, а також перелік бажаних для даної професії якостей особистості фахівця. У літературі описаний ряд варіантів професіограми педагога (А. К. Маркова, В.А.Сластенин, Л.Ф.Спірін і ін.). Професіограма педагога розкриває особливості успішного виконання професійної діяльності, вимоги до досягнення соціально прийнятного результату. Акмеограмма педагога виявляє шляху просування педагога до більш високих рівнів професіоналізму. Тому акмеограмма може включати в свою структуру завдання професійного вдосконалення педагога (наприклад, оволодіння новими методами навчання, вироблення свого індивідуального стилю і ін.), Способи і прийоми оволодіння цим новим рівнем професіоналізму (наприклад, відвідування та аналіз уроків своїх колег, аналіз своїх педагогічних прийомів і результатів навчання учнів та ін.), терміни досягнення нових, більш високих результатів. Акмеограмма педагога намічає шляхи вдосконалення професійної діяльності та просування до нових рівнів педагогічної майстерності та творчості. Акмеограмми педагога можуть відрізнятися один від одного за програмними цілями (яких нових рівнів професіоналізму намічається досягти), за характером і динаміці траєкторії (яких нових результатів пропонується досягти шляхом поступового систематичного просування або шляхом докладання великих зусиль і стрімкого підйому).



При побудові акмеограмми педагога важливо мати на увазі, що планування кожному новому щаблі професіоналізму, нової професійної позиції доцільно підкріплювати визначенням тих конкретних професійно важливих якостей особистості, які необхідні на цьому ступені.

Так, ступінь ерудита вимагає від педагога теоретичного педагогічного мислення, інтересу до вивчення іншої людини, чутливості до всього нового і цікавого в науці і практиці. Ступінь майстра означає перехід до практичного педагогічного мислення і втілення в своїй практиці кращих зразків професійної відповіді, що вимагає педагогічного цілепокладання, педагогічної спостережливості, педагогічної інтуїції і імпровізації. Позиція діагноста вимагає від педагога володіння педагогічним діагностичним мисленням, уваги до індивідуальних варіантів психічного розвитку, педагогічного чуття, педагогічного прогнозування. Ступінь гуманіста забезпечується такими особистісними якостями педагога, як гуманістична орієнтація на розвиток особистості учнів, педагогічна емпатія, педагогічний такт, професійна чутливість. Ступінь самодіагноста спирається на такі якості особистості педагога, як зріле професійне самовизначення, самосвідомість, педагогічна рефлексія. Позиція новатора, творця вимагає від педагога гнучкого педагогічного мислення, педагогічної інтуїції, імпровізації, здатності діяти в умовах невизначеності. Педагог-новатор повинен також володіти творчими педагогічними здібностями, новим педагогічним мисленням, готовністю відійти від штампів і стереотипів, мотиваційної активністю, інтересом до інновацій. Педагог-дослідник, який здійснює варіювання умов своєї діяльності і простежує зміна результатів, повинен володіти дослідницької культурою, перспективним педагогічним цілепокладанням. Педагог, який бажає піднятися на щабель усвідомленої індивідуальності, повинен розвивати у себе якості самобутності в сприйнятті професійних і життєвих явищ, індивідуального самовираження в професійній діяльності, володіння індивідуальним стилем, поваги до індивідуальності інших людей. Педагог, який прагне стати учасником педагогічного співробітництва, повинен аналізувати і вивчати у себе якості, здібності до володіння гнучкими рольовими позиціями, терпимості, емпатії.

Акмеограмма педагога може включати всі названі вище рівні і ступені професіоналізму - майстерність, творчість, дослідний і інноваційний підхід, саморозвиток, співробітництво з колегами. Досягнення більш високих рівнів професіоналізму планується в акмеограмме через оволодіння плавними видами педагогічної діяльності та розвиток нових професійно важливих якостей.lt; lt; ПопереднєНаступна gt; gt;

Увага, тільки СЬОГОДНІ!