Методика і результати експериментального дослідження формування аутопсихологічна компетентності в ході розвиваючого тренінгу

Розвиваючий аутопсихологічна тренінг (12 годин) проводився з директорами московських шкіл, що проходять професійну перепідготовку в РАЦСі за фахом "Психологічне забезпечення держслужби".

Технічні засоби, що використовуються в що розвивається тренінгу: кодоскоп, мультимедіа, відеокамера, телевізор.

Тренінг включав теоретичну підготовку - 6 годин-діагностичний етап - тестова діагностика не входила в навчальний час (слухачі самостійно тестувалися в додатковий час за запропонованими методиками) - тренінгове заняття - 6 годин.

Теоретична підготовка була спрямована на формування уявлень:

- про сутнісно-змістовних особливостях аутопсихологічна компетентності-

- про типологічних особливостях характеру, мислення (слухачі в ході порівняльно-порівняльного аналізу були ознайомлені з типологіями характеру К.Леонгарда, К. Юнга, Г. Айзенка, підходом Л.Н.Собчік) - типами психологічних захистів. Цей матеріал дозволив слухачам надалі за допомогою тестів визначити свої індивідуально-типологічні особливості і на основі цього виділити сильні і слабкі сторони особистості, які потребують компенсаторного і коригуючого розвитку-

- про структурну множинності "Я" (на прикладі концепції РВД (Батько-Дорослий-дитина) Е. Берна) -

- про технології антистресової і антіманіпулятівного поведінки.

Діагностичний етап включав самостійне тестування учасників за такими методиками:

1. Тест-опитувальник самоставлення (В.В.Столина, С.Р.Пантелеев).

2. Опитувальник "Хто Я".

3. Опитувальник Айзенка (екстраверсія-інроверсія, емоційна стабільність-емоційна нестабільність).

4. Опитувальник Кейрсі (тип особистості і темпераменту).

5. Визначення стилю мислення (модифікація опитувальника особистісних типів Майерс-Брігс).

6. Опитувальник FIRO-B (фундаментальні орієнтації в міжособистісному спілкуванні).

В кінці теоретичної і діагностичної частини учасникам тренінгу було запропоновано скласти власну психологічну характеристику з урахуванням знань, отриманих в ході проведених занять і результатів діагностики - "Психологічний автопортрет".

Тренінговий етап включав шестигодинне заняття з розвитку автентичного професійного самосопознанія і самоставлення. На початку тренінгу були проведені необхідні процедури, що вводять учасників в ситуацію тренінгу (провідним були оголошені правила тренінгового поведінки, вибір тренінгового імені, вправа "Мої сильні і слабкі сторони" - кожен учасник називає по черзі свої сильні і слабкі сторони).

В основній частині були проведені два основних вправи:

1. Вправа "Я очима інших", в ході якого аутохарактерістікі - "Психологічні портрети" кожного учасника тренінгу розміщувалися в середині тренінгового кола (на столі або стільці), провідний у випадковому порядку вибирав одну з характеристик, зачитував вголос і пропонував учасникам тренінгу визначити, чий це портрет. Послідовні (по колу) виступи учасників дозволяли тій людині, чия характеристика в даний момент обговорювалася, отримати зворотній зв`язок з приводу того, наскільки він зрозумілий для оточуючих, який обсяг своєї прихованої від інших частини "Я", наскільки великі розбіжності між його самооцінкою і оцінкою інших. Крім того, в результаті такого обговорення відбувалося закріплення навичок аутопсихологічна оцінювання.

2. Вправа "Переконай колегу" проводилося в парах. Розвивався навик ефективних комунікацій на основі діагностики провідною Я-позиції партнера по спілкуванню (Я-батько, Я-дорослий, Я- дитина) і вибору оптимальної (паралельної або прихованої) власної Я-позиції.

Аналіз поведінки учасників проводився на основі коментарів ведучого і перегляду відеоматеріалів.

Результати розвиваючого тренінгу:

1. Я-концепція учасників тренінгу стала більш психологизировать і глибокої з точки зору виділення власних типологічних особливостей, сильних і слабких сторін. За результатами тесту "Хто Я", проведеного на початку тренінгу були отримані типові відповіді, мало різняться в учасників семінару та представляють набір стереотипних характеристик:

- рольові позиція (дочка, чоловік, керівник, пенсіонер, слухач і т. Д.) -

- астрологічні позиції (стрілець, яскраво виражений сова) -

- психологічні характеристики типу: сумлінний, ініціативна, "равлик - сама в собі", "спринтер в житті та спорті" і т. Д.

Поглиблення саморозуміння виразилося в принциповій зміні набору аутохарактерістік в написаних учасниками після теоретичної і діагностичної частин тренінгу "психологічних автопортретах". У них типовими характеристиками були наступні формулювання:

- "тривожний інтроверт, який намагається піти від конфліктів, що має власну установку на очікування" - або "інтроверт по суті, екстраверт - на роботі" (т. Е. Розведення "глибини" і "фасаду" поведінки) -

- називалися переважаючі механізми психологічного захисту: ідентифікація, освіту реакцій, раціоналізація і т. Д

- вказувалися типи мислення: "вербальний стиль мислення", "формально-логічне мислення", "цілісно-інтуїтивне прогнозування" і т. Д.

На тренінгу учасники при визначенні автора "Психологічного портрета" компетентно користувалися показниками аутопсихологічна оцінювання, виділяючи сильні і слабкі сторони, типологічні особливості своїх партнерів по тренінгу.

2. Поглиблення саморозуміння вплинуло на зміну самоотношения учасників тренінгу, що відбилося в збільшенні показників аутосимпатії, самоповаги, самоприйняття, Самоінтерес, саморозуміння по тесту самоставлення (проводилося два виміру по даному тесту: до і після тренінгу). (Див. Табл. 13).

Результати аутопсихологічна тренінгу доводять правильність висунутої гіпотези, яка полягає у тому, що пошук і розвиток акмеологического потенціалу особистості професіонала відбувається через розвиток і активізацію його професійного "Я", що включає саморозуміння (Я-концепцію), самоставлення, самореалізацію.

Таблиця 13

Зміна самоставлення учасників тренінгу

На основі отриманих в ході тренінгу аутопсихологічна знань, умінь і навичок учасниками тренінгу були розроблені авторські програми особистісно-професійного зростання по освоєнню психотехнологій розвитку в необхідної області (емоційно-вольова саморегуляція, розвиток інноваційного мислення, вдосконалення особистісних детермінант комунікативності і т. Д.).lt; lt; ПопереднєНаступна gt; gt;

Увага, тільки СЬОГОДНІ!