Пояснювальна записка

Відео: Пояснювальна записка по 87 Постанови Склад проекту Календарний графік

Програма з вікової психології побудована з урахуванням новітніх досягнень в області психології і суміжних наук.

Загальні завдання програми: 1) подати онтогенетический шлях людини як соціального індивіда і особистості, виявити загальні закономірності розвитку, життя, діяльності та згасання людини в плані його психічної активності- 2) показати закономірності проявів і переживань людини в повсякденному житті, в екстремальних ситуаціях.

Програма призначена для студентів психолого-педагогічних факультетів педагогічних університетів. Максимальна увага приділяється висвітленню найбільш актуальних проблем вікової психології. У структурі програми враховано також ступінь розробленості окремих проблем.

Основний зміст програми визначається теорією психічного розвитку, яка спирається на положення про «соціальному успадкування» психічних властивостей і здібностей, про активному «присвоєння» індивідом матеріальної та духовної культури, створеної людством.

Основне завдання програми - розкрити визначальні закономірності психічного розвитку в його зв`язку з вихованням і навчанням, дати розуміння найважливіших етапів психічного розвитку, вікових та індивідуальних особливостей психіки людини.

У першому розділі «Феноменологія розвитку» розглядаються принципові проблеми психічного розвитку людини. Завдання теоретичної частини цього розділу: розкрити найбільш загальні закономірності психічного розвитку-показати, що при всій важливості біологічних передумов формування психічних якостей особистості необхідно розглядати як результат умов життя і виховання, як результат діяльності, спрямованого навчання і місця людини в системі суспільних відносин-розкрити діалектику виникнення, розвитку і розв`язання суперечностей, які є рушійною силою генезису психіки.

Важливо досягти розуміння того, що в рівні проміжки психіка проходить різні «відстані» в розвитку і згасання, зазнає різні якісні перетворення в залежності від фізичного самопочуття, соціального статусу та мотивації людини. Необхідно отримати уявлення про те, що соціальна ситуація розвитку та буття особистості впливає на внутрішню позицію і поведінку людини.

Знайомство з цим розділом має сприяти формуванню у студентів наукового підходу до вивчення закономірностей психічного розвитку, створення основи для розуміння інших розділів програми.

Наступні розділи присвячені психологічним особливостям розвитку людини на етапах онтогенезу.

Основний акцент в цих розділах програми робиться на щонайважливіші засвоєння в ранньому онтогенезі соціального досвіду в емоційному, сенсорному, розумовому і мовному розвитку. При цьому необхідно розкрити специфіку провідного виду діяльності, показати закономірності його розвитку. Слід виділити ті специфічні новоутворення в психічних процесах і властивості особистості, які формуються в різних видах діяльності.

Даючи характеристику особистості людини на різних етапах онтогенезу, потрібно враховувати особливості соціальної ситуації його буття і розвитку. Людина розглядається в двох історично властивих йому іпостасях: як соціальна одиниця і як унікальна особистість.

Спеціально розглядаються історично зумовлені реальності існування людини: предметний світ, природа, образно-знакові системи, соціальний простір, в які людина входить з моменту народження (освоює їх в процесі свого розвитку буття). Показано, що реалії існування людини визначають особливості розвитку його самосвідомості.

При цьому хоч би якими були умови, що визначають закономірності розвитку, програма покликана дати і надзвичайно значиму для психолога установку на те, що життя людини від народження до згасання хоча і може розглядатися в рамках загальних закономірностей розвитку, описаних віковою психологією, але в дійсності унікальна, і кожна людина має право розраховувати на індивідуальне буття і розуміння своєї унікальності.

Розділ !. ФЕНОМЕНОЛОГИЯ РОЗВИТКУ

Предмет вікової психології. Вікова періодизація: дитинство (дитинство, ранній і дошкільний вік, молодший шкільний вік) - отрочество- юность- взрослость- пізній (літній і старечий) вік.

Основні проблеми вікової психології як науки.

1. ФАКТОРИ, ЩО ВИЗНАЧАЮТЬ ПСИХІЧНЕ РОЗВИТОК. ФОРМУВАННЯ ОСОБИСТОСТІ В ОНТОГЕНЕЗІ

Основні закономірності психічного розвитку. Психічне розвиток і формування особистості людини. Роль виховання у формуванні особистості. Значення внутрішньої позиції для розвитку особистості. Феноменологія людини: прагнення до розвитку і спокою (стереотипізація) - буття в двох іпостасях (соціальна одиниця і унікальна особистість) - світ речей, світ знаків, світ духу.

1.1. Умови психічного розвитку

Історично обумовлені реальності існування людини. Реальність предметного світу. Реальність образно-знакових систем. Природна реальність. Реальність соціального простору. Діяльності, що визначають входження в людські реальності.

Значення соціальних умов. «Присвоєння» суспільного досвіду як специфічна особливість психічного розвитку людини.

Місце людини в системі суспільних відносин: батьківщина, національна приналежність, місце проживання (природа, місто, село, хутір і т.д.), сім`я, виховно-навчальні заклади, найближче оточення, засоби комунікації. Людина як елемент космосу і продукт історичного розвитку. Вплив соціальних процесів на людину як соціальну одиницю і особистість.

Психічне розвиток і діяльність. Соціально організована діяльність як основа, засіб і умова психологічного розвитку людини. Орієнтовна частина діяльності та її роль в освоєнні нового досвіду.

Гіпотеза про походження внутрішньої психічної діяльності з діяльності зовнішньої (інтеріоризація). Її наукове підгрунтя.

Значення різних видів діяльності в психічному розвитку. Провідна діяльність і формування психічних процесів, особистісних утворень.

Психічне розвиток і спілкування. Обумовленість психічного розвитку характером спілкування дитини з дорослими і однолітками. Основні види спілкування дитини з дорослими. Дитина, підліток, юнак в групі однолітків. Спілкування дорослих.

Психічне розвиток і навчання. Роль навчання і виховання в психічному розвитку на різних етапах онтогенезу.

Навчання і засвоєння досвіду і знань. Діалектичний взаємозв`язок навчання і розвитку. Умови оптимізації навчання. Навчання і сенситивні періоди розвитку психіки. Поняття зони найближчого розвитку. Роль навчання у формуванні психічних функцій (Л. С. Виготський).

Проблема взаємозв`язку навчання, засвоєння і розвитку в сучасних психологічних теоріях.

Вікова періодизація психічного розвитку. Поняття віку в психології. Критерії вікової періодизації. Вік, фізичний і психічний розвиток. Проблема рівнів психічного розвитку. Позитивні досягнення і негативні освіти. Суспільно-історичний характер тривалості дитинства. Соціальна ситуація як основна характеристика рівня розвитку. Календарний вік і рівні розвитку. Вікові та індивідуальні особливості особистості. Індивідуальні відмінності на різних етапах психічного розвитку.

1.2. Передумови психічного розвитку

Генотипические особливості, вроджена властивість організму і процеси дозрівання як передумови психічного розвитку. Фізична і психічна активність. Згущення і паузи. Взаємодія біологічного і соціального факторів. Соціальне успадкування. Соціальні умови і вік. Закономірності розвитку.

1.3. Внутрішня позиція і розвиток

«Внутрішнє через зовнішнє» (С. Л. Рубінштейн). Внутрішня позиція особистості. Розвиток внутрішньої позиції в процесі онтогенезу. Проблема особистісного зростання. Ставлення до себе як до самоцінною особистості. Система особистісних смислів. Почуття особистості. Внутрішня потреба розвинути в собі пізнавальні здібності, свідомість, самосвідомість, моральні орієнтації та духовність. Самосвідомість як ціннісні орієнтації, що утворюють систему особистісних смислів.

Розвиток самосвідомості. Особистість - суб`єкт - самосвідомість. Як і требностно-емоційна і вольова сфери особистості.

Структурні ланки самосвідомості в онтогенезі особистості.

Самосвідомість в умовах різних історично обумовлених систем.

Індивідуальне буття особистості.

Розвиток позитивного і дієвого ставлення до близьких людей, людству і природі. Негативна позиція.

Світогляд особистості.

2. ІНДИВІДУАЛЬНЕ РОЗВИТОК ЛЮДИНИ 2.1. Соціальна одиниця і унікальна особистість

Індивідуальне буття суспільних відносин. Структура самосвідомості.

Власні назви, ідентифіковане з тілесною і духовною індивідуальністю людини. Ім`я в історії культури та етносу.

Домагання на визнання. Позитивні досягнення. Депривація реалізації потреби на визнання і емоційне напруження, фрустрації, афекти. Негативні освіти особистості (брехня, заздрість, агресивність, невпевненість у собі, пасивність, конформність). Обумовленість змісту домагань на визнання історичної епохою і етнічною приналежністю.

Статева ідентифікація. Ціннісні орієнтації людини на свою стать як соціальну роль. Сексуальна поведінка. Психологічне визнання ідентичності своєї статі в фізичному, соціальному і психологічному плані. Обумовленість статевої ідентифікації історією етносу.

Психологічний час особистості. Співвіднесення себе в трьох часах індивідуального життя: минуле, сьогодення і майбутнє. Минуле, сьогодення і майбутнє свого етносу, держави, людства. Значення і смисли, які надає особистість своєму існуванню на землі. Перспективи життя, які формує людина для свого індивідуального життєвого шляху. Психологічний час і індивідуальний шлях у житті.

Соціальне простір особистості. Входження людини в соціальний простір прав і обов`язків. Моральне почуття, совість, резюмує в життєвих відносинах людей в значеннях і сенсах поняття «повинен». Почуття обов`язку як найвище досягнення духовної культури людства. Права і обов`язки в їх єдності і протилежності.

Соціальний простір як феномен культури. Соціальне простір особистості - умова розвитку і буття людини. Значення і сенс прав і обов`язків в індивідуальній свідомості людини.

Позитивні досягнення і негативні освіти, закономірно формуються в процесі онтогенезу людини як особистості.

2.2. Фактор місця як умова розвитку особистості

Гіпотеза спонтанного взаємодії генотипу і соціальних умов в процесі індивідуального розвитку людини (Ж. Піаже).

Вікова сензитивность до соціальних умов. Зовнішній фактор місця в системі суспільних відносин і особливості розвитку особистості.

Внутрішня позиція особистості по відношенню до зовнішнього фактору місця. Два способи існування людини і два ставлення до життя (С. Л. Рубінштейн).

Стихійне складання особистості і свідомий шлях особистості.

3. МЕХАНІЗМИ РОЗВИТКУ ОСОБИСТОСТІ ТА ЇЇ СОЦІАЛЬНОГО БУТТЯ

Ідея «присвоєння» людиною своєї всебічної суті. Особистість - результат суспільних відносин, «вироблений» спілкуванням, діяльністю і ціннісними орієнтаціями.

Історія розвитку вищих психічних функцій (Л. С. Виготський).

Людина, що стає самим собою через інших.

Механізми розвитку людини як особистості.

3.1. Ідентифікація як механізм соціалізації і індивідуалізації особистості

Еволюція механізму ідентифікації в тваринному світі. Несвідома ідентифікація в формі імітації, наслідування і т.д. Усвідомлена ідентифікація. Ідентифікаційні відносини матері і немовляти. Міжособистісна ідентифікація: онтогенез і буття. Ідентифікація як позиція в міжособистісних відносинах людини з людиною.

Перше народження особистості через привласнення структурних ланок самосвідомості як ціннісних орієнтирів. Ідентифікація з ім`ям, з підлогою, з еталонами суспільно схвалюваної поведінки, з образом «Я» в минулому, сьогоденні і майбутньому, з суспільними цінностями, які забезпечують буття особистості в соціальному просторі прав і обов`язків.

Друге народження особистості через побудову особистісних смислів. Самостійність як активна воля, організована світоглядом. Ідентифікація з власними ціннісними орієнтаціями, побудованими на світогляді.

Ідентифікація в мистецтві і реальних міжособистісних відносинах. Ідентифікація як механізм індивідуалізації особистості, її розвитку і буття. Феномен «милості до переможених».

3.2. Відокремлення як механізм соціалізації і індивідуалізації особистості

Еволюція механізму відокремлення в тваринному світі. Несвідоме відокремлення в формі агресії, негативізму, психологічного «відходу» і т.д. Усвідомлене відокремлення. Відокремлення дитини матір`ю. Міжособистісне відокремлення: онтогенез і буття.

Відокремлення як позиція в міжособистісних стосунках. Відокремлення як механізм індивідуалізації особистості, її розвитку і буття. Феномен відчуження.

3.3. Взаємодія ідентифікації-відокремлення і типи особистості

Ідентифікація як механізм засвоєння конвенціональних ролей, норм, правил поведінки в суспільстві. Відокремлення як механізм індивідуалізації особистості. Емоційний, когнітивний і поведінковий рівні ідентифікації і відокремлення.

Ідентифікація та відокремлення - рівноцінно значущі і діалектично суперечливі елементи єдиного механізму, що розвиває особистість і робить її психологічно вільної.

Особистісні характеристики, пов`язані превалюючим механізмом пари ідентифікація-відокремлення.

Напрямки розвитку індивіда в залежності від взаємодії ідентифікації-відокремлення на несвідомому і свідомому рівнях. Асоціальність крайнього вираження кожного члена парі.

Відносна самостійність механізму ідентифікації-відокремлення від соціальних очікувань і контексту ситуації.

Розділ П. ДИТИНСТВО

Соціальна ситуація дитинства. Загальна характеристика дитинства. Згущення і паузи у розвитку. Історична і онтогенетическая обумовленість меж дитинства.

1. дитинства

Основні досягнення: почуття довіри до людини - входження в світ людських відносин-прямохожденіе- початок розуміння мови.

1.1. Новонародженості

Передумови і умови психічного розвитку новонародженого. Вроджені особливості та тенденції розвитку. Безумовні рефлекси та їх значення для розвитку дитини. Особливості розвитку органів почуттів. Значення вправи органів. Розвиток емоційної сфери. Комплекс пожвавлення.

1.2. власне дитинство

Загальна характеристика. Роль дорослого. Рухи і дії немовляти. Маніпулювання.

Спілкування в дитинстві. Наслідування в спілкуванні. Емоційно-експресивна функція спілкування і її значення для розвитку немовляти. Входження немовляти у світ людей і почуття довіри до них. Виникнення передумов оволодіння мовою в процесі спілкування. Особа немовляти. Розвиток рухів і дій. Тілесні задоволення. Повзання. Хапання. Маніпулювання. Розвиток орієнтування в навколишньому світі.



Іграшка як засіб спілкування і психічного розвитку немовляти. Пізнання в дитинстві. Сприйняття як провідна функція. Немовля як людський індивід. Дитинство як період розвитку передумов до формування особистості. Індивідуальні відмінності немовлят.

2. РАННІЙ ВІК

Основні досягнення: розвиток мови-розвиток співвідносять і гарматних дій-освоєння замещеній- розвиток знакової функції свідомості-входження в світ постійних речей.

2.1. Спілкування дитини раннього віку

Спілкування і мова. Розвиток ідентифікації і відокремлення як механізм спілкування. Виникнення прагнення до самостійності. Криза в спілкуванні.

2.2. Пізнання в ранньому віці

Розвиток предметного сприйняття і наочно-дієвого мислення. Особливості розвитку уяви і пам`яті.

2.3. Передумови формування особистості

Особливості перших уявлень про себе: ставлення до свого імені, ідентифікація з тілом, впізнавання відображення в дзеркалі і т.д.

Зовнішній образ. Обличчя. Оволодіння тілом. Прямоходіння. Тілесні задоволення. Ім`я та його значення в ранньому віці.

Виникнення елементів самосвідомості. Ім`я як перший елемент самосвідомості. Засвоєння елементарних правил спілкування з людьми і правил поводження з предметами.

Дитина раннього віку як своєрідний носій культури свого народу.

Виникнення прагнення до відокремлення. Криза трьох років.

2.4. Предметна діяльність

Психологічні новоутворення, що розвиваються в предметної діяльності. Входження дитини в світ речей. Розвиток предметної діяльності. Гра і продуктивні види діяльності.

Індивідуальні відмінності в ранньому віці.

3. Дошкільний вік

Основні досягнення: розвиток рефлексіі- розвиток знакової функції свідомості-розвиток уявлень про відносність світу постійних речей.

Предметна і гарматна діяльність дошкільника. Гра як провідна діяльність дошкільника. Продуктивні види діяльності - малювання, аплікація, конструювання та ін. Навчання в дошкільному віці.

3.1. особливості спілкування

Місце дошкільника в родині. Мовне та емоційне спілкування. Стилі спілкування, пропоновані дорослими. Потреба в любові і схвалення. Страх перед загрозою самотності. Розвиток механізмів ідентифікації і відокремлення. Ідентифікація в формі співчуття. Відчуження в формі гніву, страху. Емоційне самопочуття дитини в групі однолітків. Спілкування хлопчиків і дівчаток. Спілкування і готовність дитини до школи.

3.2. Розумовий розвиток. Практичне оволодіння мовою і свідомість мови

Розвиток словника і граматичної будови мови. Розвиток фонематичного слуху. Усвідомлення словесного складу мови. Розвиток функцій мови. Комунікативна функція. Плануюча функція. Знакова функція. Експресивна функція.

Сенсорний розвиток. Сенсорні еталони і їх засвоєння дошкільнятами. Розвиток процесів сприйняття.

Розвиток орієнтування в просторі і часі. Орієнтування в просторі. Орієнтування в часі.

Сприйняття малюнка. Загальна характеристика розвитку мислення. Проблемні ситуації. Встановлення причинно-наслідкових зв`язків. Значення засвоєння знань. Розвиток розумових дій. Розвиток образного мислення. Оволодіння моделями. засвоєння логічних

форм мислення. Передумови розвитку логічних форм мислення. Логічне мислення і розумовий розвиток.

Особливості розвитку уваги, пам`яті і уяви. Між реальністю і уявою.

3.3. Дитяча особистість

Ім`я та його значення. Зовнішній образ. Обличчя. Формування образу тіла. Домагання на визнання: позитивні досягнення і негативні освіти. Дитяча брехня. Дитяча заздрість. Статева ідентифікація. Психологічний час особистості. Соціальне простір особистості. Роль моральних ідеалів у формуванні особистості .. Особистісний сенс вчинку як навмисної дії і ідентифікація з полярними еталонами. Розвиток прагнення до морального вчинку. Формування системи мотивів. Супідрядність мотивів. Особливості розвитку самосвідомості і самооцінки. Динаміка розвитку почуттів. Виникнення волі як здатності до управління поведінкою.

3.4. Гра та інші види діяльності

Загальна характеристика ігрової діяльності. Ігрові відносини дітей. Реальні відносини дітей в ситуації гри. Вплив гри на загальний психічний розвиток дитини. Вплив гри на розвиток функцій мови. Іграшка як засіб психічного розвитку дитини.

Образотворча діяльність. Розвиток графічних образів. Освіта графічних шаблонів. Використання кольору. Динаміка розвитку змісту дитячого малюнка.

Індивідуальні відмінності в дошкільному віці.

4. Молодший ШКІЛЬНИЙ ВІК

Проблема зміни місця дитини в системі суспільних відносин. Соціальна ситуація розвитку дитини, що надійшов до школи. Навчання і виховання в школі як основна умова психічного розвитку молодших школярів. Місце школяра в сім`ї. Учитель і однокласники.

Шестирічні діти в умовах школи. Діяльність в молодшому шкільному віці. Зміна об`єктивних умов (соціальної ситуації) психічного розвитку з приходом дитини в школу.

4.1. особливості спілкування

Спілкування з батьками та іншими дорослими. Вплив стилю роботи вчителя на розвиток спілкування дітей.

Спілкування і мова в школі.

Соціальна життя молодшого школяра. Роль особистості вчителя в навчанні і вихованні молодшого школяра. Вплив стилю спілкування вчителя на спілкування дітей. Роль класного вихователя у формуванні у молодших школярів громадської позиції. Спілкування хлопчиків і дівчаток в класі.

Необхідність єдності педагогічних впливів сім`ї і школи.

Особливості спілкування з однолітками.

4.2. Розумовий розвиток

Особливості формування інтелектуальних процесів в умовах вирішення навчальних і практичних завдань. Зміст навчання як джерело розумового розвитку в шкільному віці.

Вікові особливості та можливості засвоєння знань. Проблема інтелектуалізації психічних процесів: розвиток сприйняття і спостережливості. Пам`ять молодшого школяра, шляхи підвищення її ефективності. Особливості уяви та уваги.

4.3. Особистість дитини молодшого шкільного віку

Формування особистості молодшого школяра. Особливості розвитку самосвідомості. Ім`я.

Зовнішній образ. Обличчя. Тіло. Домагання на визнання: позитивні досягнення і негативні освіти. Статева ідентифікація. Психологічний час дитячої особистості в молодшому шкільному віці. Соціальний простір у самосвідомості дитини молодшого шкільного віку. Розвиток почуттів. Особливості волі. Формування соціальної активності молодшого школяра. Значення формування основ екологічної свідомості. Психологія формування національного та інтернаціонального самосвідомості.

Особливості розвитку особистості в умовах психічної ДеПрИ-вації.

Індивідуальні відмінності в молодшому шкільному віці.

4.4. Навчальна діяльність як провідний вид діяльності,

визначає психічний розвиток молодших школярів

Готовність до школи. Загальна характеристика навчальної діяльності. Структура навчальної діяльності. Формування системи відносин до школи, вчителю, навчальних обов`язків. Засвоєння моральних норм і правил поведінки. Усвідомлення прав і обов`язків школяра.

Зміна ставлення до навчання протягом молодшого шкільного віку. Вплив стилю спілкування на формування ставлення до школи, однолітків, вчителю. Проблема оцінки.

Вплив інтересу до змісту навчальної діяльності молодшого школяра.

Гра і його вчення в молодшому шкільному віці.

Психологічні особливості трудової діяльності молодшого школяра.

Розділ III. ОТРОЦТВО

Досягнення віку: сензитивність до соціальних явленіям- рефлексія на себе і інших-потреба до ідентифікації з однолітками і куміром- потреба у відокремленні.

1. УМОВИ І СПОСІБ ЖИТТЯ В отроцтві

1.1. Соціальна ситуація в житті юнака

Підліток в сім`ї, школі і серед однолітків. Вікові періоди отроцтва.

1.2. Навчальна та інші діяльності в підлітковому віці

Стимули і мотиви навчання. Формування навчальних мотивів, їх стійкість.

Розвиток моральних норм і правил поведінки. Ставлення до обов`язків школяра.

Зміна ставлення до навчання протягом підліткового віку.

Психологічні особливості трудової діяльності в підлітковому віці.

Ігри в підлітковому віці.

2. ОСОБЛИВОСТІ СПІЛКУВАННЯ 2.1. Спілкування в підлітковому віці. Особлива психологічна значимість

Особливості спілкування підлітків з батьками та іншими дорослими. Спілкування з вчителями в школі. Потреба в довірчому спілкуванні з дорослим. Спілкування з однолітками. Дружба. Спільне відчуження від дорослих.

Потреба в розвитку мови як засобу спілкування. Світ читання підлітків. Автономна мова в підліткових групах.

2.2. Спілкування з однолітками

Спілкування з однолітками як потреба і значуща діяльність. Особливості проведення часу. Пошук одного.

Спілкування і статева ідентифікація. Психологія сексуальних взаємодій підлітків. Психологічні стреси з приводу підліткової вагітності. Перше кохання.

3. розумового розвитку

3.1. Розвиток мови в молодшому шкільному віці

Входження в реальність знакових систем мови. Верхній рівень мовної культури. Школа, мова і індивідуалізація. Підліткова мовна субкультура. Сленг. Значення жестів у спілкуванні підлітків.

3.2. Розвиток вищих психічних функцій

Сенсорний розвиток. Сприйняття образотворчого мистецтва. Сприйняття музики. Розвиток мислення і прогнози майбутнього інтелектуального потенціалу. Розвиток уваги, пам`яті, уяви. Між реальністю і уявою.

4. ОСОБИСТІСТЬ отроки

4.1. Особливості ідентифікації з власним «Я»

Криза особистості в підлітковому віці. Криза ідентифікації зі своєю зовнішністю і зі своїми уявленнями про себе.

4.2. Самосвідомість в підлітковому віці

Домагання на визнання у підлітків. Загострення потреби у визнанні. Особлива значимість в домаганні на визнання своєї унікальності. Специфіка статевої ідентифікації в підлітковому віці. Особливості ставлення підлітка до свого минулого, сьогодення та майбуття. Страх смерті. Підліткова суицидальность.

Соціальне простір особистості юнака. Ставлення підлітка до прав і обов`язків. Виховання честі, совісті, почуття власної гідності - необхідна умова становлення особистості.

Протиправну поведінку підлітків. Алкоголізм і наркоманія в підлітковому віці.

Значення формування основ екологічної свідомості. Психологія формування національного та інтернаціонального самосвідомості.

Особливості розвитку особистості юнака в умовах депривації.

Індивідуальні відмінності в підлітковому віці.

Розділ IV. ЮНІСТЬ

Досягнення віку. Орієнтація на життєві перспективи.

1. УМОВИ І СПОСІБ ЖИТТЯ В ЮНОСТІ

1.1. Соціальна ситуація життя в юності

Професійні орієнтації. Життя в батьківській родині. Створення своєї сім`ї.

Вікові періоди юності.

1.2. Навчальна діяльність в юнацькому віці

Розуміння необхідності навчання. Значення нерегламентованих умов придбання знань. Роль вчення в формуванні особистості.

Пізнавальна сфера і творчість в юнацькому віці. Позитивні тенденції в розвитку: прагнення до знань і професіоналізму, розширення інтересів в сфері мистецтва. Негативні тенденції.

1.3. Трудова діяльність в юнацькому віці

Вибір професії - обов`язок і право в юнацькому віці. Відповідальне ставлення до свого майбутнього і суспільству при виборі професії. Розуміння необхідності трудової діяльності. Роль праці у формуванні особистості.

2. ОСОБЛИВОСТІ СПІЛКУВАННЯ 2.1. Спілкування в юності

Проблема батьків і дітей. Потреба в спілкуванні з кумиром і референтною групою.

Потреба в освоєнні продуктивних прийомів спілкування і розвитку мови. Світ читання в юності.

Спілкування з однолітками.

Розвиток потреби участі в суспільному житті, формальних і неформальних організаціях. Умови формування ініціативи, принциповості і відповідальності у юнацькому віці.

Домагання на унікальність і способи його задоволення в спілкуванні.

2.2. Спілкування з однолітками протилежної статі

Особливості проведення часу. Дружба в юності. Спілкування і статева ідентифікація. Психологія сексуальних взаємодій. Любов в юності. Ранній шлюб.

3. ОСОБИСТІСТЬ У ЮНОСТІ 3.1. Особливості ідентифікації з власним «Я»

Ідентифікація зі своєю зовнішністю і зі своїм уявленням про себе. Тіло. Сп`яніння. Сексуальні потяги. Криза особистості в юності.

3.2. Самосвідомість в юності

Домагання на визнання та форми участі в суспільному житті. Специфіка статевої ідентифікації в юності: ідентифікація зі своїм тілом і всім фізичним обліком- психічний склад-поведінку і очікування юнаки (дівчата). Психологічний час в структурі юнацького самосвідомості. Ставлення до життя і смерті. Юнацька суицидальность.

Формування образу свого місця у всіх реаліях людського існування: в матеріальному світі, в образно-знакових системах, в природі, в реаліях соціального простору, в віртуальному світі. Самовиховання в юнацькому віці. Формування життєвої позиції і етичних переконань. Виховання честі, совісті, почуття власної гідності. Почуття особистості в юнацькому віці. Розвиток творчої активності як самовираження. Юнацькі щоденники і їх значення, нормування світогляду.

Орієнтація на зниження почуття особистості.

Протиправну поведінку в юності. Алкоголізм і наркоманія.

Екологічна свідомість в юнацькому віці.

Психологія національної самосвідомості.

Проблема позитивної соціальної активності. Вибір життєвих цілей і їх реалізація.

Особливості розвитку особистості юнака в умовах депривації. Індивідуальні відмінності в юності.

Розділ. дорослість

Соціальна ситуація життя людини в період дорослості. Професійна і громадська діяльність. Родина. Характер одинаків.

Періоди дорослості.

Закономірності розвитку дорослого. Проблеми самореалізації особистості дорослого: на рівні вищих духовних форм і на рівні «гри на пониження».

1. СУСПІЛЬНО КОРИСНИЙ ПРАЦЯ ЯК ПРОВІДНА ДІЯЛЬНІСТЬ

Професійні та творчі досягнення в різних видах діяльності дорослої людини. Прагнення до нового і стереотипність у професійній діяльності.

Можливості навчання в період дорослості. Форми і методи навчання дорослих.

2. СПІЛКУВАННЯ ДОРОСЛИХ

Ділове та безпосереднє спілкування. Спілкування в виробничих групах і колективах. Специфіка спілкування чоловіків і жінок. Любов і сім`я як цінності. Дружні об`єднання дорослих.

Ігри дорослих.

3. пізнавальної діяльності ДОРОСЛИХ

Пізнання як професія. Пізнавальні інтереси дорослих, не пов`язані з професійною діяльністю.

4. ОСОБИСТІСТЬ ДОРОСЛОГО ЛЮДИНИ

Особливості ідентифікації з власним «Я». Соціальна активність дорослої людини. Значення активності в професійній діяльності для розвитку людини як особистості, суб`єкта діяльності та індивідуальності.

Домагання на визнання в професійній діяльності, в суспільному житті. Домагання на визнання в сім`ї. Стабілізація статевої ідентифікації дорослих. Психологічний час дорослих в різні вікові періоди. Таїнство миттєвостей життя. Ставлення до прав і обов`язків у дорослих.

Значення ціннісних орієнтацій і світогляду в моральній стійкості особистості. Життєві позиції і самостійність дорослої людини.

Проблема екологічної свідомості дорослого.

Особливості національної самосвідомості дорослих. Стереотипи, нове мислення і особистість дорослого.

Доросла людина як зріла особистість. Дорослий як консерватор. Дорослий як конформіст.

Специфіка вікових криз дорослих. Підведення підсумків та перспективні плани життя на різних етапах дорослості. Дорослість і проблема сенсу життя.

Різноманітність типів особистості дорослої людини.

Розділ VI. ПОЗДНИЙ (похилого та старечого) ВІК

Соціальна ситуація життя людей похилого і старечого віку. Участь у професійній та громадській діяльності. Місце в сім`ї.

Самотня старість.

Періодизація пізнього віку.

Вікові закономірності і психологічні особливості нормального старіння.

1. ДІЯЛЬНІСТЬ В ЛІТНЬОМУ І СТАРЕЧОМУ ВОЗРАСТЕ

Творчість в літньому віці.

Літня людина в суспільному житті. Старість і мудрість досвіду життя.

2. СПІЛКУВАННЯ В старості

Значення спілкування з однолітками. Літній і стара людина в родині з трьох-чотирьох поколінь. Психологія відносини літніх до дітей, молоді і людям інших вікових груп.

3. пізнавальної діяльності

Молодість духу в літньому віці. Пізнання як професія. Особливості пізнавальних інтересів літніх, не зайнятих перш професійної розумовою діяльністю.

Феномен ясності думки в старості.

Ставлення до проблем людства. Розумовий і емоційне переживання невиліковним цінності життя і неминучість фізичної смерті. Психологія безсмертя людського духу.

4. ОСОБИСТІСТЬ В ЛІТНЬОМУ І СТАРЕЧОМУ ВОЗРАСТЕ

Значення соціальної активності в пізньому віці. Криза ідентифікації зі своєю зовнішністю і фізичним «Я» в

пізньому віці.

Психічне здоров`я в пізньому віці. Домагання і форми участі в суспільному житті. Криза передпенсійного і післяпенсійного періоду. Особливості статевої ідентифікації в пізньому віці. Нова

представленість для літньої людини його прав і обов`язків. Суїцидальність в літньому віці. Психологічна готовність до старості. Психологічні новоутворення літньої людини. Психологічно зріла особистість в похилому і старечому віці. Соціальна необхідність молодих поколінь в спілкуванні з

людьми похилого і старечого віку.

Розділ VII. ЖИТТЄВИЙ ШЛЯХ ЛЮДИНИ ЯК ОСОБИ

Реалії існування людини між народженням і смертю. Реалії існування особистості в її представленості серед інших і в продуктах її творчості.

Від таїнства дитинства до гідності і мудрості старості. Необхідність розуміння історично обумовлених реалій існування людини. Необхідність утримання життєвих цілей, розвиненою рефлексії на себе і інших і розуміння відносної цінності домагань. Особистість як носій духовності,lt; lt; Попереднє

Увага, тільки СЬОГОДНІ!