Вступ

Актуальність дослідження. В даний час назріла гостра необхідність переосмислити цільові функції освіти як системи, мети і завдання її окремих ступенів і ланок. Необхідно переглянути традиційні уявлення про соціальну сутність освіти, його взаємозв`язку з іншими видами і формами суспільної практики, місце і роль освіти як соціального інституту в житті людини і суспільства.

В системі вищої освіти передбачається ряд елементів диверсифікації: розвиток системи вищої освіти має органічно поєднуватися з існуючою, історично сформованій російській системою вищої освіти-воно повинно носити еволюційний характер-його суб`єктом повинні виступати самі колективи навчальних закладів на основі принципів їх автономії та академічних свобод- окремі компоненти системи повинні будуватися на принципах наступності, що забезпечують безперервність освіти-кожен ступінь освітньої ня повинна характеризуватися доцільністю академічної та практичної підготовки фахівців.

Конвергенція освіти виступає як багатовимірний феномен, обумовлений проявом інформаційних тенденцій. Конвергенція інтегрованих освітніх послуг є наочним прикладом оптимізації навчального процесу як інформаційного продукту, доступ споживача до якого здійснюється за допомогою інформаційних та технологічних систем, здатних до взаємодії, що призводить в свою чергу до ліквідації проміжних ланок і традиційних каналів поширення і сприяє глобалізації інформаційної інфраструктури. Все це в першу чергу стосується військової освіти, так як кожне з його напрямків акцентує увагу на особливості глобалізації міжнародної освітньої середовища.

У рекомендаціях Болонської декларації передбачається реформування російської вищої освіти за допомогою оптимізації освітньо-виховного процесу у вищій школі, яка передбачає функціонування педагогічного процесу з точки зору заданих критеріїв на основі всебічного врахування принципів, сучасних форм і методів навчання, виховання, а також особистісних і колективних особливостей конкретної групи.

Як показало наше дослідження, проблема оптимізації педагогічного процесу з фізичної культури у військовому вузі не є новою, недостатньо вивченою (Архангельський С.І., Бабанський Ю.К., Бальсевіч В.К., Бєлов А.К., Бєляєва В.В ., Бєляєв В.І., Віленський М.Я., Горбачова В.В., Давидов Ю.С., Кларін М.В., Лопатухіна Т.А., Соловйов Г.М.). Проте глобалізація і конвергенція російської освіти вимагає розгляду даної проблеми з позиції сучасних технологій підвищення якості навченості відповідно до нових державних освітніх стандартів.

Аналіз наукової педагогічної літератури з досліджуваної проблеми вказує на те, що оптимізація педагогічного процесу залишається фактором, інтенсифікує педагогічний процес, що означає підвищення його результативності в кожну одиницю часу, це і дозволяє виділити ряд протиріч між:

- новими формами компенсаторного освіти і цілісністю освітньої системи-

- якісною зміною змісту вищої професійної освіти і залишилися незмінними формами оптимізації педагогічного процесу, які сприяють підвищенню якості навчання-

- необхідністю оновлення змісту навчального процесу у вищій школі і сформованою практикою підтримки в академічному середовищі традицій виняткового престижу знань, заснованих на нормативних установках, без реалізації творчих реалій-

- потребою в професійній стагнацією, коли фахівець пристосував свої індивідуальні здібності і можливості до вимог професійного середовища і досягненням минулого, в результаті чого виникають передумови для зниження професійної активності і зростання, несприйнятливості до нового і т. д.

Виявлені протиріччя зумовили проблему дослідження: які педагогічні умови, чинники, методи і форми, що впливають на оптимізацію педагогічного процесу в сфері фізичної культури військової авіації-Онно-інженерного вузу.

Мета дослідження - розкрити сутність і дати наукове обгрунтування оптимізації педагогічного процесу з фізичної культури.

Об`єкт дослідження - педагогічна діяльність викладачів фізичної культури, спрямована на підготовку військових інженерів - фахівців зі знанням основ фізичної культури.

Предмет дослідження - педагогічний процес з фізичної культури і його оптимізація у військовому авіаційно-інженерному вузі.

Гіпотеза дослідження полягає в тому, що оптимізація педагогічного процесу з фізичної культури військового авіаційного інженерного вузу буде можлива, якщо:

- освітній процес спрямований на цілісний розвиток особистості в сфері фізичної культури-

- забезпечується суб`єкт-суб`єктна взаємодія учасників освітнього процесу-

- актуалізується інтелектуальний потенціал і рефлексія курсантів

- враховуються інтереси, потреби і мотиви курсантів в сфері фізичної культури-



- забезпечується індивідуально-творчий характер прояви активності курсантів.

Відповідно до теми, метою та предметом дослідження визначені наступні завдання.

1. Виявити специфіку і дати контент-аналіз оптимізації навчального процесу з фізичної культури військового авіаційно-інженерного вузу.

2. Розробити модель педагогічного процесу в сфері фізичної культури військового авіаційно-інженерного вузу, сприяє створенню і реалізації педагогічних умов оптимізації освітнього процесу.

3. Провести моніторинг якості фізичної підготовленості курсантів військового авіаційно-інженерного вузу.

Методологічну основу дослідження склали філософські положення про загальний зв`язок і взаємообумовленість явищ навколишньої дійсності, філософської антропології людини та її вихованні, про природу і сутність людської діяльності, її доцільність і творчий характер, про єдність духовного і тілесного в структурі особистості (Б. Г. Ананьєв, Л.С.Виготський, В.В. Давидов, О. М. Леонтьєв, А. В. Петровський, К.К. Платонов, К. Д. Ушинський, Д. Б. Ельконін).

Методологічними орієнтирами дослідження виступають системний, культурологічний та особистісно-діяльнісний підходи.

Теоретичну основу дослідження становлять теорія мотиваційної готовності особистості до діяльності і спілкування (Абдулліна О.А., Агєєв Б. А., Варновскіх Е.А., Віленський М.Я., Вилюнас В.К., С.Л. Рубінштейн, А В.М.. Леонтьєв, Б.Ф. Ломов, Б. Г. Ананьєв, Давидов В.В., В.Д. Шадриков та інші) - теоретичні основи навчання особистості студента в педагогічному процесі вищого навчального закладу (В.В. Анісімов, С.І. Архангельський, А.В. Бєляєв, В.П. Беспалько, В.М. Вергасов, Е.С. Волков, В.І. Горова, В.В. Давидов, С.Б. Єлканов, І. А. Малашіхіна, В.П. Намчук, Г.М. Соловйов) - робіт и, присвячені оптимізації організації навчальної діяльності (Ю.К. Бабанський, В.П. Беспалько, Н.В. Кларін, В.В. Краєвський, В.С. Ледньов, Г.К. Селевко, Т.І. ша- мова, П.І. Підкасистий, В.В. Кан-Калик, А.А. Мелік-Пашаєв) - теорії здоров`язберігаючих технологій в освіті (О.А.Ахвердова, І.В.Боев, Н.Н.Волоскова, І .А. Малашіхіна, В.Н.Муравьева, Г.М. Соловйов та інші) - військового професіоналізму (А.В. Бєляєв, В.Н. Грузьке, Г.М. Кочетов, і інші) - положення і теорії про фізичну культурі особистості (В.К. Бальсевіч, М.Я. Віленський, Л.І. Лубишева, Г.М. Соловйов та інші) - психологія спорту (А.Ц. Пуні, Є.П. Ільїн, Н.Б.Стамбулова і інші) - соціологія освіти і культури (В.С. Барулин, А.С. Запесоцкий, М.М. скатів, Ж.Т. Тощенко і інші) - спортивна, загальна і вікова фізіологія і психофізіологія (А.С. Солодков, Є.Б. Сологуб, Є. П. Ільїн, Л. І. Губарєва і інші) - роботи, присвячені утворення в сфері фізичної культури (М.Я. Віленський, Г. М. Соловйов, В. М. Курись, В.А. Лук`яненко, Т.Є. Труфанова і інші).

Психолого-педагогічний аспект досліджуваної проблеми нам допомогли розкрити роботи Б. В. Бєляєва, Є. Д. Божович, Л. С. Виготського, П. Я. Гальперіна, В. І. Гинецинський, В.В. Давидова, І.А. Зимової, М.Г. Каспарової, Е.А. Климова, І. Б Котової, В. А. Крутецкого, Н. В. Кузьміної, Ю. Н. Культкіна, А.А. Леонтьєва, А.Н. Леонтьєва, І.Я. Лернера, Б.Ф. Ломова, А.К. Маркової, А.М. Матюшкина, Є.І. Машбіц, Ю.М. Орлова, К.К. Платонова, І.П. Раченко, С. Л. Рубінштейна, Н.І. Симонової, Д.І. Смирнова, Е. Стоунс, Н.Ф. Тализіна, М.К.Тутушкіной, Л.М.Фрідмана, В. Д. Шадрикова, Г.П. Щедровицького та інших.

Розуміння сутності проблеми психолого-педагогічної оптимізації в контексті особистісно-діяльнісного підходу і загальних дидактико-методологічних особливостей викладання фізичної культури сприяли роботи Н.Г. Абрамової, Т.Н. Аксьонової, Л.І. Анціфіровой, Н.В. Баришнікова, А.А. Богданова, Т.М. Дридзе, В.Н. Дружиніна, Р.К. Миньяр-Белоручева, Є.І. Пассова та інших.

Методи дослідження: теоретичний аналіз наукової літератури, нормативно-правових та програмно-методичних матеріалів, вивчення і узагальнення досвіду діяльності військових авіаційно-інженерних вузів, діагностичні методи (анкетування, бесіди, тести), педагогічні спостереження, експериментальні методи (констатуючий і формуючий педагогічний експерименти) - статистичні методи обробки емпіричних даних.

Дослідно-експериментальною базою дослідження були факультет психології Ставропольського державного університету, кафедра фізичної підготовки і спорту Ставропольського Вищого Військового Авіаціонноінженерного училища (військовий інститут). В експерименті взяло участь 247 респондентів - курсанти 1-4 курсів.

Дослідження проводилося протягом 4 років і включило три етапи.

Перший (2001-2003) - пошуковий, характеризується наступними компонентами наукової діяльності: вивченням і аналізом потреби в необхідності оптимізації педагогічного процесу з фізичної культури Військового авіаційно-інженерного вузу, аналізом реальної обстановки в авіаційно-інженерних полицях.

Другий (2003-2004) - формує. На цьому етапі проводився формуючий експеримент, перевірялася гіпотеза дослідження, аналізувалася необхідність впровадження оптимізованого педагогічного процесу з фізичної культури в освітній простір військового авіаційного інженерного вузу, основне завдання якого - формування інтелектуальної складової фізичної культури особистості курсанта.

Третій (2004-2005) - узагальнюючий. На цьому етапі здійснювалися завершення дослідно-експериментальної роботи, осмислення її результатів і оформлення дисертаційного дослідження.

Наукова новизна дослідження полягає в тому, що:

- спроектований педагогічний процес з фізичної культури військового авіаційного інженерного вузу на основі принципу збереження здоров`я його суб`ектов-

- розроблені методики виявлення рівнів оптимізації учасників педагогічної діяльності в фізкультурно-оздоровчому процесі військового авіаційного інженерного вуза-

- виявлено педагогічні умови оптимізації освітнього процесу з фізичної культури військового авіаційно-інженерного вуза-

- представлена модель педагогічного процесу з фізичної культури у військовому вузі, а також дан моніторинг фізичної підготовленості курсантів військового авіаційно-інженерного вузу.

Теоретична значимість дослідження полягає в тому, що:

- розроблено зміст оптимізації педагогічного процесу з фізичної культури курсантів авіаційного інженерного вузу, що забезпечує ефективність професійної діяльності майбутніх офіцерів-

- виявлено педагогічні умови оптимізації педагогічного процесу з фізичної культури військового авіаційно-інженерного вуза-

- розроблена схема організації контролінгу, що включає в себе ретроспективний аналіз, поточний контролінг, стратегічний контролінг, глобальний контролінг і систему управління контролінгом-

- проведено теоретичний аналіз змісту наступних дефініцій: «оптимізація», «раціоналізація», «модернізація», «контролінг», «моніторинг».

Практична значимість дослідження визначається тим, що містяться в ньому теоретичні положення і висновки створюють передумови для наукового обґрунтування оптимізації сучасного навчального процесу у військовому вузі, для наукового забезпечення підготовки військового фахівця нового типу засобами кардинальної реорганізації навчально-педагогічного процесу-обгрунтування інноваційних підходів до організації освіти в військовому вузі, створення нового покоління навчально-методичної продукції, що сприяє підвищенню якості знань про учаемих.

Матеріали дисертаційного дослідження можуть використовуватися викладачами фізичної культури військових вузів і інших профілів.

Достовірність отриманих наукових результатів і висновків забезпечується методологічною обґрунтованістю вихідних теоретичних положень, застосуванням сукупності методів, адекватних об`єкту, предмету, завданням дослідження-підтверджена результатами експерименту, що свідчать про позитивні зміни в розвитку фізичної культури особистості курсанта- використанням репрезентативного обсягу вибірки і статистичною значущістю експериментальних даних- поєднанням кількісного і якісного аналізів.

Положення, що виносяться на захист.

1. Оптимізація педагогічного процесу в умовах конвергенції освіти і глобалізації міжнародної освітньої середовища зумовила необхідність постійної зміни змісту характеру і спрямованості у професійній діяльності, що викликало необхідність постійного систематичного оновлення знань, підтримці їх на необхідному рівні готовності виконувати ускладнюються соціальні та професійні функції і ініціювання такої важливої форми, як самоосвіта.

2. Модель забезпечення якості навчання курсантів фізичної культури у військовому авіаційно-інженерному вузі.

3. Системний моніторинг якості фізичної підготовленості курсантів військового авіаційно-інженерного вузу, що включає в себе поточний контролінг, стратегічний контролінг, глобальний контролінг і систему управління контролінгом.

Апробація і впровадження результатів дослідження здійснено на заняттях з курсантами та зі студентами, які навчаються в Ставропольському вищому військовому авіаційно-інженерному училищі і Ставропольському державному університеті на факультеті психології. Основні висновки і положення дисертаційного дослідження, дослідно-експериментальна робота доповідалися і обговорювалися на науково-практичних конференціях Ставропольського вищого військового авіаційно-інженерного училища (Ставрополь, 20022005), на військових міжвузівських науково-практичних конференціях (Москва, 2003 Сочі, 2004), на Всеросійської науково-практичної конференції (Нальчик, 2004), на X Всеросійської науково-практичної конференції (Калуга, 2005), на Всеукраїнській науково-практичній конференції (Ставрополь,

2005).

Результати дослідження впроваджені в практику діяльності Ставропольського державного університету, Ставропольського вищого військового авіаційно-інженерного училища (Військовий інститут).

Публікації. За темою дисертації опубліковано 4 роботи.

Структура і обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків, бібліографії та додатку. Робота викладена на 170 сторінках, містить 6 таблиць, 3 рисунка, 4 додатки. Список літературних джерел включає 252 найменувань.Наступна gt; gt;

Увага, тільки СЬОГОДНІ!