Ефективність реалізованої моделі педагогічного процесу з фізичної культури військового авіаційно-інженерного вузу

У «Моделі педагогічного процесу з фізичної культури військового авіаційно-інженерного вузу» описуються методики виявлення рівня оптимізації учасників педагогічної діяльності в фізкультурно-оздоровчому процесі, визначена модель педагогічного процесу з фізичної культури курсантів військового авіаційно-інженерного вузу (рис.3).

Мал. 3.

Модель педагогічного процесу з фізичної культури військового авіаційно-інженерного вузу

.



Експеримент проводився в три етапи.

Перший - констатує, завданнями якого стали визначення ставлення учнів до занять фізичною культурою- стану мотиваційно-ціннісних орієнтацій у даній сфері-рівня сформованості фізичної культури особистості курсанта в цілому.

Другий - формує, в ході якого визначалися ефективність оптимізованого педагогічного процесу з фізичної культури, ступінь впливу освіти в сфері фізичної культури на особистість майбутнього офіцера.

На формуючому етапі експерименту використовувалися такі методики по визначенню якісної характеристики особистості, здатної легко адаптуватися до разноваріатівной навчальної діяльності: диференційно-діагностичний опитувальник (Е.А. Климова), диференційно-діагностичний опитувальник «Я-волію», тест Дж.Голланда за визначенням типу особистості, карта інтересів А. Е. Голомштока, тест «Оцінка комунікативних і організаторських схильностей (КОС)», особистісний опитувальник Айзенка, тест «Індекс життєвої задоволеності», самоактуал ізаціонний тест (САТ) Е. Шост-рома, тест-опитувальник самоставлення В.В. Столина - С.Р. Пантелєєва, тест на самоефективність, методика вивчення якісних емоційних характеристик Л. А. Рабинович, методика на визначення акцентуації, опитувальник захисно-пристосувальних характеристик особистості, опитувальник локалізації контролю (модифікація шкали 1-Е Дж. Роттера (С. Р. Пантелєєв, В. В. Столін)), методика самооцінки рівня реактивної та особистісної тривожності, методика діагностики рівня невротизації Л.І. Вассермана, методика вимірювання ригідності, методика «Намалюй емоцію».

Оцінка успішності курсантів стала найважливішим критерієм, що визначає оптимізацію педагогічного процесу з фізичної культури військового авіаційно-інженерного вузу.

Критеріями оптимізації з`явилися також: рівень теоретичних знань курсантів, рівень організаторсько-методичної підготовки, мотивація занять фізичною культурою, професійна підготовка педагогів, регулярність самостійних занять, рівень сформованості фізичної культури особистості.

Відповідно до критеріїв розроблено рівні розвитку фізичної культури курсантів за період експерименту (табл. 1).

Таблиця 1.

Рівні розвитку фізичної культури особистості курсантів

в період експерименту

Проблема моніторингу освітніх досягнень учнів є однією з найбільш складних в системі управління якістю освіти взагалі і професійно орієнтованої освіти, зокрема. Складність цієї проблеми визначається декількома об`єктивними протиріччями в освітньому середовищі: між даними моніторингу та результатами атестації (нерідкі випадки, коли середні результати моніторингу істотно відрізняються від оцінок, одержуваних в ході проміжної і підсумкової атестації, в зв`язку з чим ставляться під сумнів об`єктивність і результативність обох систем ) - між продуктивною спрямованістю освітньої діяльності і констатуючій спрямованістю моніторингу (традиційно витрати на організацію і прове ення моніторингу розглядаються як непродуктивні) - між необхідністю диференційованої корекції освітнього процесу за результатами моніторингу та єдністю стандартів і вимог підсумкової аттестаціі- між потребою держави в об`єктивному характері одержуваної інформації та індивідуальними інтересами суб`єктів освіти в демонстрації більш високих якісних показників моніторингу та ін.

Таблиця 2.

Оцінка якості та ефективності занять (по Т.І. Шамовой)

Примітка. Бальні оцінки:

реалізовано повністю - 2 реалізовано частково - 1 цієї статті не реалізовано - 0

Наприклад, ефективність заняття Е = 17: 26х 100%, де 17 - сума балів, виставлених експертом 26 - максимально можлива сума балів. Якщо Е дорівнює 85% і немає жодної оцінки 0 - заняття отлічное- від 65 до 84% - заняття хороше-від 45 до 64% -Зайнято проведено задовільно.

Зібрану інформацію викладач може використовувати для аналізу одного заняття або їх системи (наприклад, при вивченні конкретної теми). До цієї інформації додаються результати засвоєння знань кожним навчаються і його задоволеність освітнім процесом. Все це дає можливість оцінити педагогічну діяльність, сформулювати причини, які привели до отриманих результатів, і намітити шляхи їх усунення (або закріплення в разі успіху). Аналіз здійснюється системним методом.

На заключному етапі експерименту проводився педагогічний зріз фізичної підготовленості курсантів у контрольній та експериментальній групах, що дозволило виявити ефективність впровадження в навчальний процес нових педагогічних технологій, які оптимізують якість навчання фізичної культури курсантів військового вузу (табл. 3).

Таблиця 3.

Оцінка успішності курсантів з фізичної підготовленості до початку і після закінчення експерименту

У висновку сформульовані основні висновки, визначаються подальші перспективи дослідження проблеми.

ВИСНОВКИ

1. Аналіз навчально-виховного процесу в освітніх установах Міністерства Оборони Російської Федерації виявив недостатність

якісного навчально-методичного забезпечення педагогічного процесу фізичної підготовки учнів до специфіки професійної діяльності.

2. Система фізичного виховання у військових вузах не забезпечує в достатній мірі освітню складову з фізичної культури, що не створює необхідних умов формування фізичної культури особистості як важливого компонента майбутньої професійної діяльності офіцера. З цією метою вивчено зміст психолого-педагогічної діяльності викладача фізичної культури військового авіаційно-інженерного вузу, яка включає: застосування активних методів навчання, інноваційних та інформаційних технологій- створення педагогічних умов, які оптимізують освітній процес в ВУЗі- інтеграцію теоретичної і практичної діяльності курсантів.

3. Зміст навчального матеріалу освітньої програми з фізичної культури у військовому вузі має включати в себе теоретичний розділ, розроблений на основі сучасних наукових уявлень про формування фізичної культури особистості.

4. Визначено та експериментально підтверджено сукупність психолого-педагогічних умов, що забезпечують ефективність використання моделі педагогічного процесу з фізичної культури військового авіаційно-ноінженерного ВНЗ.

5. Результати дослідно-експериментальної роботи по оптимізації педагогічного процесу в галузі фізичної культури курсантів дозволяють констатувати доцільність створеної педагогічної моделі.lt; lt; ПопереднєНаступна gt; gt;

Увага, тільки СЬОГОДНІ!