Види і форми контролю знань студентів

Відео: Методика

Невід`ємною складовою частиною навчального процесу на військовій кафедрі є контроль засвоєння студентами навчального матеріалу та оцінка їх знань, умінь і навичок.

Головне завдання контролю полягає в забезпеченні високого наукового рівня знань студентів, міцності практичних навичок. Контроль безпосередньо пов`язаний з процесом засвоєння знань. У цьому випадку він виконує роль зворотного зв`язку.

Зворотній зв`язок, як чітко сформульоване поняття, вперше було введено в практику в зв`язку з виникненням кібернетики. Однак, фактично необхідність поняття зворотного зв`язку була усвідомлена психологами і фізіологами ще в XIX столітті і теоретично осмислена в роботах І.П. Павлова, П.К. Анохіна.

У кібернетиці зворотний зв`язок трактується як інформація про стан керованої системи, що йде в керуючу систему. Це трактування застосовна і по відношенню до навчального процесу. Зворотній зв`язок дозволяє оцінювати стан системи (навчального процесу) по вихідним показниками інформації і керувати нею, коректуючи відхилення цих показників шляхом впливу на вхідні параметри.

Для навчального процесу вихідними показниками системи є знання, вміння та навички студентів, придбані в ході навчання.

У навчальному процесі зворотний зв`язок поділяють на внутрішню і зовнішню.

Внутрішня зворотний зв`язок спрямована до студента і дозволяє йому на основі аналізу власних помилок виправляти їх і вдосконалювати систему придбання знань.

Зовнішня зворотний зв`язок спрямована до викладача. З її допомогою викладач має можливість оцінити стан процесу навчання на основі певних показників оцінки знань, умінь і навичок студентів.

Визначення об`єктивної картини поточного стану навчального процесу - це не контроль студентів для фіксації оцінки, а визначення ступеня ефективності навчального процесу.

Показниками зовнішнього зворотного зв`язку можуть бути активність студентів на всіх видах занять, їх самостійна робота, відповіді на питання викладача.

Такого роду зворотний зв`язок вимагає від викладача спеціальної організації і відповідної методичної підготовки.

Основними цілями контролю знань є:

- визначення ступеня досягнення поставлених цілей навчання-

- виявлення ставлення студентів до навчального труду-

- стимулювання самостійної роботи слушателей-



- отримання інформації, необхідної для управління навчальним процесом, для вдосконалення методики викладання і організаційних форм самостійної роботи студентів.

Розрізняють декілька педагогічних функцій контролю: перевірочну, навчальну, виховну та організуючу.

Перевірочна функція забезпечує можливість постійно вивчати і знати дійсний стан процесу навчання, зіставляти його зміст і методи до потреб військ.

Навчальна функція виявляється в тому, що проаналізовані і узагальнені дані контролю, що відображають досвід навчально-виховного процесу, стають надбанням всього колективу військової кафедри.

Виховна функція полягає в тому, що контроль стимулює викладачів і студентів, сприяючи вихованню сумлінного ставлення до навчальної праці, вироблення волі і наполегливості, розвиває самокритичність.

Організуюча функція покликана забезпечити виконання навчального плану і цільових установок навчальних програм. Контроль сприяє поліпшенню організації навчальної, методичної та виховної роботи, підвищує організованість студентів.

Зазначені функції контролю знань ґрунтуються, перш за все, на відомих дидактичних принципах навчання, таких як ідейність і науковість, посильность для студентів рівня контролю, системність і регулярність.

Аналіз досвіду і проведені дослідження показують, що при проведенні контролю знань треба виходити з таких принципів:

- повнота контролю, тобто охоплення контролем усіх студентів в процесі навчання. Цей принцип необхідний для забезпечення функції зворотного зв`язку-

- плановість контролю, що враховує весь обсяг контролю з даної дисципліни за змістом, рівнем, витратами часу і термінів проведення-

- достовірність результатів контролю, що істотно як в навчальних, так і в виховних цілях: оцінка сильних і слабких сторін особистості студента, інтересу до навчання, підвищення особистої відповідальності-

- об`єктивність контролю. Ця вимога передбачає зниження суб`єктивного впливу викладачів на результати контролю. Вимога об`єктивності забезпечується відповідною розробкою контрольного навчального матеріалу і оцінкою знань студентів на основі цього матеріалу-

- дифференцированность контролю за рівнем. Ця вимога передбачає обов`язковість відповідності глибини (рівня) контролю тим цілям, які ставилися при вивченні контрольованого навчального матеріалу-

- автоматизація контролю знань, тобто застосування технічних засобів з урахуванням мети контролю та специфіки контрольованого навчального матеріалу-

- простота організаційних форм проведення контролю. За своєю формою система контролю повинна бути організована так, щоб звести до мінімуму витрати часу викладачів і студентів.

Система перевірки та оцінки знань, навичок і умінь включає взаємопов`язані види і форми контролю. Їх взаємозв`язок полягає, перш за все, в тому, що узгоджуються цілі контролю. Так, загальні і кінцеві його мети випливають з вимог до обсягу знань, навичок і умінь, а часткові (проміжні) з установок навчальних програм дисциплін. Більш детальна перевірка (особливо в ході вивчення дисциплін) відповідає цілям проведення окремих занять. Сукупність різних видів і форм контролю буде системою лише тоді, коли всі цілі його і приватні задачі будуть об`єднані єдиною структурною схемою. Коли можна простежити, як, на яких етапах, і в якій послідовності здійснюється перевірка досягнення кожної кінцевої мети навчання.

На військовій кафедрі склалися такі види контролю: поточний, періодичний, підсумковий.

Поточний контроль служить для перевірки засвоєння студентами навчального матеріалу дисципліни і є основним засобом забезпечення зворотного зв`язку в навчальному процесі, необхідної для вдосконалення методики викладання даної дисципліни і стимулювання самостійної роботи студентів. Він може здійснюватися в наступних формах: вибірковий або фронтальне опитування, індивідуальні бесіди, перевірка конспектів і різних звітних матеріалів, контрольні роботи, летючки, перевірка виконання завдань на самостійну роботу і т. Д. Комплексне застосування різних форм дозволяє своєчасно оцінити, наскільки глибоко засвоєний досліджуваний матеріал і як студенти підготовлені до занять.

У процесі поточного контролю викладач має можливість вивчати індивідуальні якості та здібності студентів, що надає навчально-виховної роботи цілеспрямованість і конкретність. У поточному контролі особливо яскраво проявляються його навчальна і організуюча функції.

Періодичний контроль відрізняється від поточного тим, що в ньому більше проявляється перевірочна функція. Він проводиться рідше, ніж поточний, і зазвичай охоплює цілі розділи навчальної програми. Основними формами періодичного контролю є заліки та іспити (окрім іспиту по всій навчальної дисципліни).

Підсумковий контроль служить для перевірки якості виконання студентами навчального плану і проводиться у формі екзамену з усієї дисципліни. Основна мета підсумкового контролю - визначити досягнення поставлених цілей навчання.

Завершується він випускним іспитом, результати якого служать підставою для присвоєння випускнику вузу відповідної кваліфікації. Всі розглянуті види контролю взаємопов`язані між собою і доповнюють один одного.

Найбільш поширеними формами контролю є: контрольні роботи, заліки та іспити.

Контрольні роботи застосовуються для перевірки засвоєння поточного навчального матеріалу. Вони проводяться, як правило, по найбільш складних темах навчальної програми, а також за матеріалом, який давався для самостійного вивчення. Різновидом контрольних робіт є летючки, що проводяться в основному по оперативно-тактичним дисциплін

Для контрольних робіт і летючок в більшості випадків розробляються індивідуальні завдання. Летучками іноді називають також нетривалу фронтальну перевірку підготовленості студентів з тих чи інших питань. Про таку перевірку студенти зазвичай заздалегідь не попереджаються.

Заліки, в основному, використовуються для перевірки виконання студентами практичних робіт, придбання практичних і командних навичок, засвоєння навчального матеріалу групових та семінарських занять, а також дисциплін, за якими не проводяться іспити. Заліки зазвичай проводяться шляхом індивідуального опитування з попередньою підготовкою студентів або без неї. Опитування може проводитися в присутності всього навчального взводу або складу групи на навчальному місці. В цьому випадку можна застосовувати колективне обговорення поставлених питань. Спосіб проведення заліку вибирається з урахуванням специфіки навчальної дисципліни, характеру досліджуваного матеріалу, ступеня підготовленості студентів. На заліку обов`язково повинні враховуватися активність студентів на всіх видах попередніх занять, а також при виконанні індивідуальних завдань, самопідготовки. Заліки можуть проводитися з квитками і без квитків, що не обмежує викладача у виборі контрольних питань.

Іспит є основною формою підсумкового контролю. Головна його мета полягає в тому, щоб перевірити ступінь і глибину засвоєння теоретичного матеріалу, навички та вміння застосовувати ці знання при вирішенні конкретних практичних завдань, а також уміння самостійно працювати зі спеціальною літературою.

Іспити проводяться по квитках. Перевага квиткової системи полягає в тому, що питання чітко сформульовані. Виключені випадки їх дублювання, а все екзаменованих знаходяться в рівному становищі при виборі квитка. Навчальна функція іспитів проявляється в глибокому усвідомленні студентами предмета і методів вивчення науки, зв`язку між різними її сторонами і місце в ряду інших наукових дисциплін.

Однією з складних завдань екзаменатора є точне визначення глибини знань студентів. Існує спрощена, але важлива формула, якої дотримуються багато досвідчені педагоги: іспитується зобов`язаний відповісти на три основні питання, - «що», «як» і «чому». Це означає, що він повинен не тільки охарактеризувати, наприклад, будь-який процес і пояснити, як цей процес здійснюється, а й розкрити причини супутніх йому явищ, показати характер причинних зв`язків, підійти до розкриття поставленого перед ним питання діалектично.lt; lt; ПопереднєНаступна gt; gt;

Увага, тільки СЬОГОДНІ!