Розвиток особистості в ранньому дитинстві. Криза трьох років
Відео: Психологія розвитку та вікова психологія 7 Лекція Психологія раннього дитинства 1 частина Чаплін
Відмітна особливість психіки дитини раннього віку - єдність емоційного і дієвого ставлення до безпосередньо сприймається світу. Поведінка дитини Ситуативно -кожен предмет, що потрапляє в поле зору дитини, привабливий. Наочна ситуація часто «керує» і сприйняттям, і поведінкою дитини.
Коли з`являються особисті, власні бажання дитини, вони часто мають форму афекту (володіють дитиною). Одночасно з відокремленням особистих бажань відбувається і виявлення дорослого як найважливішого чинного ліцасітуаціі. До трьох років дитина виокремлює свою поведінку як суттєвий момент ситуації, узагальнює дію, порівнює його з дією дорослого.
Психологічні новоутворення раннього дитинства: відділення дитиною себе від оточуючих, усвідомлення себе як суб`єкта дії, порівняння з іншими людьми.
Криза трьох років. Л.С. Виготський описав «семізвезд`е симптомів», яке свідчить про настання кризи трьох років:
1) негативізм - прагнення зробити щось усупереч пропозиції дорослого, навіть врозріз з власним желаніем- негативна реакція на пропозицію тому, що воно йде від взрослого-
2) впертість - дитина наполягає на чомусь тому, що він цього зажадав, він зв`язаний своїм первинним решеніем-
3) норовистість направлена в цілому проти норм виховання, способу життя, який склався до трьох років-
4) свавілля - прояв ініціативи свого впливу, прагнення все робити самому-
5) протест-бунт - дитина в стані війни і конфлікту з окружающімі-
6) симптом знецінення - проявляється в тому, що дитина починає лаятися, дратувати і обзивати батьків-
7) деспотизм - дитина змушує батьків робити все, що він вимагає. По відношенню до молодших сестер і братів деспотизм виявляється як ревность1.
Криза протікає як криза соціальних відносин, відділення від близьких дорослих і пов`язаний із становленням самосвідомості дитини. В цьому проявляється потреба в реалізації і затвер- дженні власного Я. Виникаючі в мові дитини слова
«Хочу», «не хочу», «Я» наповнюються реальним змістом, стають осмисленими. Виникає особлива форма особистої свідомості, що зовні виявляється в знаменитій формулі «Я сам». Феномен «Я сам» знаменує психологічне відділення дитини від дорослого і розпад колишньої ситуації соціального розвитку.
Дві взаємопов`язані тенденції розвитку реалізуються в кризовий період - тенденція до емансипації і тенденція до вольової формі поведінки.
У вже згадуваних нами спостереженнях К.М. Поливанової дівчинка у віці 2 років 5 місяців вперше демонструє негативистических тенденції. На пропозицію йти гуляти дитина всупереч звичаю відповідає: «Не хочу гуляти», тобто здійснює свого роду дію «не хочу», «Не-дія». Особливість цього нового виду дій в тому, що вони тривають незалежно від поведінки дорослих-дитина в будь-якому випадку залишається незадоволений.
Поведінковий комплекс «гордість за досягнення» висловлює новоутворення кризи трьох років. Він полягає в тому, що для дітей трирічного віку стають значущими досягнення (результат, успіх в діяльності) і визнання (оцінка дорослого). Интериоризация відносини інших до себе закладає основи
«Системи Я», що включає початкову самооцінку і «прагнення бути хорошим».
При відносно демократичною системі відносин дорослого і дитини критичний період протікає приглушеннее. Але і в цих випадках діти іноді самі шукають привід протиставити себе дорослому, так як їм це «внутрішньо необхідно». Ситуації, в яких необхідно настояти на заборону, існують, і батьки, не дивлячись на негативні реакції і провокації дитини, повинні їх позначити.
У дітей починає формуватися воля, автономія (незалежність, самостійність), вони перестають потребувати опіки з боку дорослих і прагнуть самі робити вибір. Дитина пізнає відмінність між «хочу» і «повинен». Якщо криза протікає мляво, це може свідчити про затримку в розвитку афективної і вольовий сторін особистості. Відзначається, що діти, які не мали проблем з поведінкою в трирічному віці, ставши дорослими, часто характеризуються як безвольні і безініціативні. Почуття сорому і невпевненості замість автономії виникають у дітей тоді, коли батьки обмежують прояви незалежності дитини, карають ілівисмеіваютвсякіе спроби самостійності.
До кінця раннього дитинства інтереси дитини зміщуються до світу дорослих людей, «громадських дорослих». Виникає нове ставлення до дорослого. Тепер він виступає як уособлення соціальних ролей ( «мами взагалі», тата, водія автобуса, лікаря, міліціонера), як носій зразків дій і соціальних відносин (керівництва і підпорядкування, турботи і агресії). Дозвіл кризи раннього дитинства пов`язане з переведенням дії в ігровій, символічний план, з виникненням повноцінної гри.
Поділитися в соц мережах:
Схожі
