Акмеологічні технології в процесі навчання

Відео: Педагогічна акмеологія

Акмеологічні технології навчання мають на увазі інтенсифікацію процесу навчання, що базується на створенні в навчальному процесі психофізіологічних умов для комплексної активізації резервних можливостей особистості учня, які приховані в звичайному житті і недоступні для використання через існуючі психологічних бар`єрів. Однак іноді людина може спонтанно долати їх в екстремальних ситуаціях при наявності високої мотивації ( "друге дихання") в спорті. Аналогічне явище в спорті відомо як. Один з цих бар`єрів, відкритий Г.Лозанова, становить масив близько 50 смислових одиниць за один прийом пред`явлення, інший - близько 500 понять. При традиційному навчанні пред`явлення навчальної інформації в обсягах понад бар`єру викликає безліч труднощів, створюючи майже стресову реакцію. Долати бар`єри можливо на основі акмеологічного підходу до інтенсифікації процесу навчання. Для цього навчальна інформація подається протягом одного уроку в таких великих обсягах, які перевищують суб`єктивні психологічні бар`єри засвоєння. Тому в реальному уроці інтенсивного навчання інформація може пред`являтися відразу в обсязі всього підручника. Подолання цих бар`єрів без стресу можливо, якщо навчальна інформація подається в незвичайній формі: на високому рівні емоцій, в розважальній ігровій формі, з використанням неусвідомлюваних видів психічної діяльності і акмеологічних методик управління станом. Все це і забезпечується в ігрових прийомах інтенсивного навчання, коли на свідомому рівні забезпечуються умови гри, а на несвідомому - умови мимовільного запам`ятовування великих масивів навчальної інформації. Г.Лозанов назвав це явище Гипермнезия - "сверхзапомінанія".



Для подолання психологічних інформаційних бар`єрів конструюється акмеологічна ситуація: створюється інформаційна "перевантаження" в поєднанні з одночасною психологічною компенсацією (нейтралізація дістрессовой реакції) в ігрових формах у вигляді психоемоційної сугестивної "розвантаження". Інформаційна стимуляція дозволяє завантажувати в підсвідомість великі обсяги інформації, яку спочатку використовувати неможливо. Однак підсвідома інформаційна база (аналогічно забутого минулого досвіду) при створенні стимулюючої ситуації в ігрових формах забезпечує процес "спливання" раніше завантаженої інформації. Стимулом для цього може служити різна ігрова діяльність, зокрема, діяльність по прискореному перегляду текстів, їх конспектування і реферування, рольові ігри, творчі змагання навчальних колективів і т. Д. Таким чином, вигідно на початкових етапах використовувати вельми пасивні (споглядальні) індивідуальні форми навчальної діяльності, що дозволяють завантажити великі масиви інформації з її неповним осмисленням. А весь подальший навчальний процес в такій системі повинен бути спрямований на активізацію пасивних знань, тобто поетапне підвищення рівня володіння інформацією в активній ігровій діяльності. Таке підвищення рівня активності може бути забезпечено в самих різних видах ігрової діяльності. При цьому, використовуються всі позитивні сторони як пасивних форм навчальної діяльності, що мають великий виграш в пропускній здатності сприйняття інформації, так і активних методів, що мають виграш в глибині (рівні) її засвоєння. Всі етапи навчання будуються у формі ігрових занять. Навчальні ігри створюють різноманітність форм навчальної діяльності, містять елементи розважальності, включають елементи психотренінгу, раціональної роботи з текстами, рольові ігри, прийоми самовдосконалення, творчі змагання, аутогенне тренування, взаємну оцінку поточних результатів засвоєння навчальної інформації та стану учнів, елементи генерації ідей і т. д.

Автоматизовані системи інтенсивного навчання враховують всі принципи акмеологічного підходу, при цьому інформація пред`являється технічними засобами з використанням всіх перерахованих вище елементів інтенсифікації.lt; lt; ПопереднєНаступна gt; gt;

Увага, тільки СЬОГОДНІ!