Інтелект, креативність і продуктивність освоєння хімії

Отримані результати показують, що, спираючись на показники тестів інтелекту і креативності, досить важко передбачити продуктивність навчальної діяльності з хімічних дисциплін у вузі. Особливості інтелекту визначають інтелектуальні стилі освоєння конкретної діяльності (при IQ gt; 120 у юнаків переважає вербальний спосіб переробки інформації, у дівчат - невербальний) і можливості її освоєння (чим складніше діяльність, тим вище інтелектуальний поріг) (Дружинін, 2007). Нижній інтелектуальний поріг для успішної навчальної діяльності з дисциплін хімічного циклу становить 110 IQ. Для діапазону IQ 120-129 показників тесту Д. Векслера виявлено різке збільшення кількості достовірних кореляцій (майже в 2 рази), в тому числі і негативних, яке при IQ gt; 130 різко зменшується.

При достатньому для освоєння професійної діяльності рівні інтелекту, більш точний прогноз продуктивності дозволяють отримати показники спеціальних здібностей до цього виду діяльності. Скрутно прогнозування продуктивності освоєння професійної діяльності, спираючись на показники тестів інтелекту і креативності, з одного боку, і велика точність прогнозу продуктивності професійної діяльності за показниками спеціальних здібностей, з іншого боку, свідчать на користь існування спеціальних здібностей як психічної реальності.lt; lt; ПопереднєНаступна gt; gt;

Увага, тільки СЬОГОДНІ!