Звук і буква
Відео: Алфавіт російська Вчимо Букви і Звуки з Кругляшіком - Буква І
При діях зі знаковими системами найважливіше - встановлення відносин між знаком і що позначається їм действи-1 У 1970-х рр. група харківських психологів і педагогів під керівництвом В. В. Репкина, спираючись на основні принципи навчання читання ^ розроблені Д. Б. Елькон-ним, створили і перевірили свій експериментальний «Буквар», який в даний час використовується в ряді шкіл нашої країни. На початку 1980-х рр. Д. Б. Ельконін за допомогою Г. А. Цукерман і Е. А. Бугрименко створив «Буквар», призначений для навчання дітей 6-річного віку, - зараз він проходить перевірку в декількох школах.- Прим. ред.
тю. З знаками ніяких предметних дій виробляти не можна-їх можна тільки читати, записувати. Знакозая запис - своєрідна коротка умовно записана інструкція, де вказані дійсність, з якої треба діяти, послідовність і характер дій.
Будь-яка дійсність - предмети, явища, їх якості - має назви у формі слів, які представляють собою звукові поєднання, умовно позначають предмети і явища. Ці назви вживаються і як назви знаків. Наприклад, слово три - назва певної кількості і в той же час назва цифри 3 словами до, ре, мі називаються музичні звуки певної висоти, і цими ж словами називаються нотні знаки, якими записана мелодія.
Слова як знаки не мають нічого спільного з тією дійсністю, яку вони позначають. У різних мовах слова, що позначають одну і ту ж дійсність, по своїй звуковій формі можуть бути абсолютно різними. Слова, сказані усно, як і графічні знаки (цифри, нотні знаки, букви), не зображують дійсність, а чисто умовно її позначають.
У буквеної системі письма прийнято позначати основні далі нерозкладних звукові елементи мови особливими значками - буквами. Букви мають свої назви. Наприклад, в старослов`янській мові це були аз, буки, веди, дієслово і т. Д в сучасній російській алфавіті - а, бе, ве, ге і т. Д.
Назви букв, в принципі, повинні були б служити і назвами охоплюють ними звуків. Однак це не завжди так, тому що букв в більшості алфавітів менше, ніж фонем. Своєрідні відносини між назвами звуків і букв і позначається ними звуковий дійсністю можуть призводити до змішування і ототожнення звуків і букв. Саме це найважливіший недолік багатьох методичних систем навчання грамоті, в тому числі і сучасних.
Л. Р. Зиндер пише: «Тривалий період навчання в школі, зусилля, витрачені на засвоєння орфографії, зневага звуковий стороною мови в шкільних програмах призводять до того, що поступово забувають про існування звуків взагалі. Справді, який грамотний людина не ототожнює звуків з буквами? Хто виражається інакше, ніж, скажімо: «Він не вимовляє букви р?» А якщо ви захочете поправити і скажете: «Букви не вимовляє, а пішутся- виговорюються звуки», - то вас вважатимуть за педанта і формаліста. «Букви адже відображають звуки, -скажут вам, -не все одно, як висловитися?» Таке оману тим більше дивно, що випадки розбіжності між звуком і буквою (і часом разючі випадки) зустрічаються на кожному кроці »(1948, с. 46 ).
Нерозрізнення звукової системи мови і буквеної системи письма, звуків і букв негативно позначається на всьому подальшому вивченні мови - його граматики, стилістики, поетики. Причиною в першу чергу є змішання звуків і букв в методиках навчання. Навіть найбільш сучасні букварі та методичні керівництва до них не вільні від цього недоліку. Це і змушує нас звернутися до розгляду співвідношень між фонемной системою мови і буквеної системою письма взагалі і в російській мові особливо.
Однак перш зупинимося більш детально на тому, що ж таке читання.
Поділитися в соц мережах:
Схожі
