Селіверстов заїкання у дітей читати онлайн
ПЕРЕДМОВА
Зміст книги складають переважно відомості про прояви, подоланні та попередження заїкання у дітей. Але в ній для більш повного висвітлення питання використаний частково матеріал і про заїкання у осіб старшого віку.
В основу посібника лягли спостереження автора, накопичені протягом багаторічної роботи з заїкатися, і курс лекцій про заїкання, якого читають студентам дефектологічну факультету Московського педагогічного державного університету.
Основоположними принципами при написанні даного посібника для нас служили:
1) різносторонній підхід до висвітлення в цілому проблеми заїкання
2) психолого-педагогічний підхід до змісту логопедичної роботи з заїкатися.
Різносторонній підхід до проблеми заїкання дозволяє розглядати цей розлад з лінгвістичних позицій в ряду інших недоліків мови, а саме як порушення одного із структурних компонентів мови, її просодической боку і ще конкретніше - її темпу (виноска: Наприклад, в логопедії дислалии розглядаються в ряду недоліків вимови звуків, алалии і афазії - серед недоліків словника і фразової мови і т.д.).
Можливі зміни темпу мови (сповільненість, прискореність, уривчастість) можуть бути обумовлені у людини його емоційним станом, типом вищої нервової діяльності, вихованням або бути результатом якихось розладів вищої нервової діяльності.
Фізіологічний, медичний, психологічний аспекти вивчення темпу мови дозволяють торкнутися відмінностей в структурі цих порушень і здійснити тим самим їх диференціальну класифікацію. Така класифікація порушень темпу мови дозволяє виділити наступні розлади: браділалія, тахілалія, полтерн, баттарізм, запинки і спотикання.
Незалежний сайт про заїкання
поширеність заїкання
Чи настільки поширене заїкання серед дітей, щоб говорити про існування проблеми?
Більш повні і тому достовірні відомості можна отримати про заїкається дітей шкільного віку. Адже в нашій країні всі діти без винятку охоплені шкільним навчанням.
Результати обстеження мови у школярів дають не завжди однакову картину поширеності заїкання серед них: від 0,75 (М.В.Серебровская, А.Л.Капустін) до 7,5% (Шельтінг). Чим пояснити відмінність в статистиці заїкання у різних авторів? Адже відмінності ці дуже значні.
Аналіз статистичних даних про поширеність заїкання у дітей дозволяє зробити ряд цікавих спостережень.
1) Найбільш часто заїкання виникає у дітей у віці від 2 до 5 років, тобто в період найбільш інтенсивного розвитку фразової мови. Чому це відбувається?
Ми вже говорили, що в цей період у дітей відбувається активне формування координованої системи мовних рухів і мислення. Мова в цей період є найбільш вразливою і вразливою областю вищої нервової діяльності дитини. До того ж у маленьких дітей ще відсутні міцні гальмівні реакції. Уміння стримувати свої пориви з`являється у них в подальшому під впливом виховання. Ось чому діти зазвичай легко збуджуються, а їх порушення супроводжується бурхливим емоційним і руховим виявом і, можливо, з деякою схильністю до судорожности.
Цю особливість помічають різні дослідники. І не дивно, що найменше порушення в роботі нервової системи маленької дитини може відбитися саме на його мовної функції і саме в вигляді судорожности.
2) Найбільше число заїкуватих дітей зустрічається в початкових класах шкіл (особливо в перших класах). Це пов`язано з тим, що початок шкільного навчання нерідко сприяє загостренню таких випадків заїкання. які до школи були непомітні у дітей.
3) Посилення заїкання у дітей зазвичай спостерігається в період їх шкільного навчання, особливо в перший рік, а потім в період їх статевого дозрівання. На ускладнення заїкання впливають, з одного боку, психофізичні особливості дитини-школяра: зміна зубів, зростання свідомості і самооцінки, період статевого дозрівання. З іншого боку, на посилення заїкання у дітей впливає шкільна середовище: шкільна обстановка, поурочная система, оцінка знань та ін. Має значення і ускладнення діяльності дитини в шкільний період, в тому числі і мовної: особливості відносин з учителем, з однолітками і колективом в цілому - все це в деяких випадках також несприятливо позначаються на мові заикающегося школяра.
4) Заїкання у хлопчиків зустрічається частіше, ніж у дівчаток, приблизно в 3 рази. На думку професора І. А. Сікорський, це пов`язано з кращим вродженим розвитком рухових центрів лівої півкулі мозку жінки порівняно з мозком чоловіка.
5) Серед дітей будинків дитини, дитячих будинків, шкіл-інтернатів заїкання зустрічається частіше. ніж в звичайних дитячих садах і школах, так як позначається ранній відрив дітей від батьків.
6) Серед дітей, які живуть в сільській місцевості, заїкання зустрічається рідше, ніж у їх міських однолітків: у сільській місцевості - 0,8-0,9%, (І.І.Деміна, О.Г.Мороза), в місті - близько 2%, (М.Е.Хватцев і ін.). Це можна пояснити тим, що в сільській місцевості більш спокійна навколишнє оточення, розмірено-неквапливий ритм життя, сприятливий вплив природи. Відзначимо, що статистика нервових хвороб також показує зменшення числа захворювань у жителів сільських районів у порівнянні з міськими.
Цікаво зауважити, що і клімат може впливати на перебіг заїкання. На це вказують ряд авторів. Професор М.Зееман зазначає, що кліматичні впливу на заїкання, як і при інших неврозах, іноді позначаються досить сильно.
Отже, ми бачимо, що на статистичні дані про заїкання можуть впливати різні чинники: стать і вік дітей, тип установи, в якому діти виховуються і навчаються, місцевість, в якій вони живуть, і навіть клімат. До цього слід додати, що в різний час дослідники по-різному проводили обстеження мовлення дітей, по-різному розуміли сутність заїкання.
В.І. Селіверстов "Заїкання у дітей"
Це цікаво:
Масаж виконується для зняття напруги і скутості мовних і мімічних м`язів і, навпаки, для підвищення тонусу слабких і млявих м`язів. Щоб зняти напругу з особи, розслабити його, можна використовувати так званий самомасаж. Тут ми познайомимося з двома його видами: гігієнічним і вібраційних.
Гігієнічний масаж виконується погладжуванням, при цьому активізуються розташовані близько до шкіри нервові закінчення. Цей масаж виконує подвійну роль: він знімає напруженість і скутість лицьових і мімічних м`язів і посилює тонус цих м`язів, якщо вони слабкі.
Хороша дикція - основа чіткості і розбірливості мови. Ясність і чистота вимови залежать від активної і правильної роботи артикуляційного (мовного) апарату, особливо від рухомих його частин - мови, губ, неба, нижньої щелепи і глотки. Щоб домогтися чіткості вимови, необхідно розвивати артикуляційний апарат за допомогою спеціальних вправ (артикуляційної гімнастики). Ці вправи допомагають створити нервово-м`язовий фон для вироблення точних і координованих рухів, необхідних для звучання повноцінного голосу, ясною і чіткою дикції, запобігти патологічне розвиток рухів артикуляції, а також зняти зайву напруженість артикуляційної і мімічної мускулатури, виробити необхідні м`язові рухи для вільного володіння і управління частинами апарату артикуляції.
Більшість заїкається в процесі мовного спілкування відчувають почуття тривоги, невпевненість, страх. Їм властива порушення равнове-ся і рухливості між процесами збудження і гальмування, підвищена шенная емоційність. Будь-які, навіть незначні стресові ситуації стають надлишковими для їх нервової системи, викликають нервове напругу і підсилюють зовнішні прояви заїкання. Відомо, що багато заикающиеся говорять вільно, коли вони спокійні. А стан спокою в основному забезпечується загальним м`язовим розслабленням. І навпаки, чим більше розслаблені м`язи, тим глибше стан загального спокою. Емоційне збудження слабшає при досить повному розслабленні м`язів.
Логопатопсіхологія: навчальний посібник-Р. Лалаева. Читати онлайн
Р. І. Лалаева, С. Н. Шаховська
Логопатопсіхологія
Від авторів-укладачів
Цей посібник призначений в першу чергу студентам дефектологических факультетів (факультетів корекційної педагогіки) інститутів і університетів. Книга може бути цікава педагогам і психологам дошкільних освітніх установ і шкіл різного виду. Це мотивується тим, що в практиці роботи педагогів зустрічаються діти з різними порушеннями мовної діяльності і зумовленими цими порушеннями специфічними особистісними особливостями. Актуальність видання пов`язана зі зростаючим числом дітей з відхиленнями у розвитку мови і речемислітельной діяльності і необхідністю пошуку напрямків, методів, прийомів і засобів корекційно-виховної роботи над їхньою мовою і особистістю в цілому.
Посібник відповідає вимогам модернізації освіти, розвитку системи спеціальної освіти і підготовки психолого-педагогічних кадрів, змістовно відповідає Стандартам освіти, навчальними планами і програмами вузівської підготовки дефектологів.
Книга поповнює комплект підручників і навчальних посібників з курсу логопедії та є практично першим посібником з курсу спеціальна психологія дітей з вадами мовлення. У логопедії це видання аналогів не має.
Будучи членами авторських колективів підручника «Логопедія» (5 видань), посібників «Хрестоматія з логопедії» і «Методичне спадщина», автори-упорядники цієї книги гостро відчувають необхідність поповнення фонду літератури за фахом, орієнтованої на дослідження особливостей особистості дітей з порушеннями мови і визначення шляхів корекційного психолого-педагогічного впливу. Представлені в навчальному посібнику матеріали поповнюють арсенал теоретичних і методичних знань в цьому плані, публікація посібника представляється закономірною і актуальною.
У дітей з порушеннями мови, особливо важкими, часто відзначаються особливості особистості, пов`язані з первинним порушенням - несформованістю або поразкою мовної або мовної, речемислітельной діяльності. Практично у всіх роботах по логопедії методичні матеріали предваряются в різному ступені розгорнутими описами особливостей мови і особистості дитини з тим чи іншим порушенням.
В основу посібника покладено концепцію максимального пошуку і відбору переважно методичних матеріалів, спрямованих на вивчення особистісних особливостей дітей і визначення шляхів їх корекції. Матеріали минулого, що стали бібліографічною рідкістю, доповнені витягами (витягами) різного ступеня повноти з більш свіжих робіт, однак автори-упорядники навмисно обмежили тимчасові рамки робіт 2000 роком.
Для подальшого розвитку теорії і практики логопедії та спеціальної психології представляється виключно важливим оцінити, переосмислити, підсумувати досягнення минулих років. Це дає фахівцям можливість інтерпретувати історичний досвід в контексті сучасності.
Продовжуючи дидактичну лінію вивчення і корекції психофізіологічних і психологічних особливостей дітей з вадами мовлення, наведені у виданні матеріали підкреслюють, що знання особистісних особливостей дітей визначає корекційну психолого-педагогічну, а отже і соціальну спрямованість впливу.
Книга відповідає принципам системності, наступності та інтегративності навчальних курсів в системі підготовки кадрів дефектологів і практичних психологів.
Навчальний посібник складається з трьох частин. У I частині представлені науково-теоретичні основи логопатопсіхологіі.
Ідеї Л. С. Вьгготского, Н. І. Жинкина, А. Р. Лурія та ін. З`явилися визначальними для концепцій, розкритих в працях В. І. Лубовского, Р. І. Лалаева, О. Н. Усанової та інших дослідників.
У числі фундаментальних проблем розкриті питання співвідношення мови і мислення в онтогенезі і при дізонтегенезе, загальні та специфічні закономірності розвитку мови і психіки дітей і ін. Охарактеризовано спеціальна психологія дітей з мовними порушеннями як наука в системі наукових дисциплін.
У II частині аналізуються психолого-педагогічні особливості дітей з порушеннями мови. Розкрито проблеми їх психолого-педагогічного вивчення, діагностики інтелектуальних і мовних порушень (О. Н. Усанова, Г. С. Гуменна, С. І. Маєвська та ін.), Показано особливості пам`яті, зорового сприйняття (Л. С. Цвєткова, Е . М. Мастюкова та ін.).
Рубрикація розділів в II частини книги містить матеріали про особливості дітей з алалією, дизартрією, заїканням.
У III частини міститься матеріал психолого-педагогічної корекції особливостей особистості дітей з порушеннями мови. Показано шляхи і засоби виховання у дітей довільної уваги (Н. А. Чевелева, Ю. Ф. Гаркуша та ін.), Формування логічних операцій (Н. В. Серебрякова), аналітико-синтетичної діяльності (Р. І. Лалаева, А. Гермаковський), подолання амнестических явищ (Г. С. Гуменна) та інших особистісних особливостей дітей
Заїкання у дитини
Надія, дружин. 28, Москва
Питання: Добрий день, Сергій Вадимович.
Допоможіть будь ласка розібратися. Моїй дитині (хлопчик) 5,5 років. З 3,5 років почав заїкатися. До 3,5 років розмовляв чудово. Перепробивал вже всі традиційні медичні препарати, які нам прописували (фенібут, пантогам, пантокальцін), ефекту "0".
10:03 02.03.2012
Відповідь: Добрий день. Для лікування заїкання можуть використовуватися тисячі гомеопатичних ліків, так що перераховані вами гомеопатичні препарати всього лише мала їх частина. Але при цьому, потрібно враховувати, що гомеопатичні ліки буде лікувати тільки в тому випадку, якщо воно враховує особливості хвороби людини. Будь-гомеопат в нашій країні буде розмовляти з вами 1-2 години, щоб ці особливості зрозуміти, а Ви в своєму листі не привели ні одну особливість. Так що рекомендацій поки немає.
І ще, на формі для написання питання написано, що спочатку потрібно прочитати сторінку сайту - Як задати питання. і там про це все детально сказано.
Гомеопат Григор Сергій Вадимович
Питання: Добрий день, Сергій Вадимович.
Спасибі за вашу відповідь. Постараюся розповісти все необхідне.
Синові 5,5 років. Світловолосий, очі сіро-зелені, не «товстун" худенький. До 3,5 років розмовляв чудово. Потім почалися невеликі запинки. Вставляв перед кожним словом "а" або "і". Надалі став по кілька разів повторювати перший склад кожного слова "по-по-підемо", і було таке відчуття, що йому не вистачає повітря для подальшої розмови.
Пробували навчити правильно дихати при розмові, але це теж не допомагало. Коли він спокійний і грає один, він не заїкається. А коли підходить і починає щось розповідати або питати, то починає поспішати і заїкатися. Причому, коли його просиш говорити повільніше або поправляти його (допомагати говорити) - його це дратує і він просить не заважати йому говорити.
Взагалі дитина дуже товариська, добродушний, нікого ніколи не образить. Дуже любить малювати і у нього це дуже добре виходить. В основному любить спілкуватися з дівчатками. Боїться темряви, не любить грати один, постійно вимагає, щоб з ним хтось був поруч. Один не лягати спати (навіть з включеним світильником). При розмові вимагає щоб дивилися на нього, і не заважав ніякий сторонній звук (телевізор, шум води).
Дуже рухливий, іноді йому здається, що треба кудись виплеснути свою енергію. Ось напевно короткий опис поведінки дитини. Якщо щось важливе упустила в описі, напишіть будь ласка. Дуже чекаю і сподіваюся на вашу відповідь. Заздалегідь дякую.
18:34 04.03.2012
Відповідь: Добрий день. Це вже хороший опис. Виходить, що дитина залежимо від чогось в спілкуванні, але це розповідати довго, і тому в подробиці вдаватися не буду. Головне, що він починає слово не з тієї букви. За цими ознаками можна назвати 4 гомеопатичних ліків з більш і більш глибоким дією на організм дитини страждає заїканням (з особливостями вашого сина) - Іттріум сульфурікум, Цірконіум сульфурікум, Лантанум сульфурікум, Празеодіміум сульфурікум.
Якщо знайдете, наприклад: Іттріум сульфурікум С200, то дайте синові 1 гранулу в воді - 1 гранулу киньте в склянку з водою і через 5 хвилин наберіть з нього 1 кавову ложку води і нехай її ваш син одноразово (всього 1 раз) прийме. Ці гомеопатичні ліки є в інтернет-аптеках в Європі.
Гомеопат Григор Сергій Вадимович
