Види порушення мови у дітей дошкільного віку
Завантажити:
Попередній перегляд:
ВИДИ МОВНИХ ПОРУШЕНЬ У ДОШКІЛЬНОМУ ВІЦІ.
ОСОБЛИВОСТІ ЇХ ПОДОЛАННЯ.
Повноцінна мова - умова успішного навчання в школі. Дошкільний вік-найбільш сприятливий період для формування правильної мови і усунення їх недоліків.
Складне порушення звуковимови тягне за собою і інші дефекти. Порушення фонематичного сприйняття призводить до того, що дитина не сприймає на слух близькі за звучанням або подібні за артикуляцією звуки. Його словник не поповнюється тими словами, в яких є важкі для звуки. Надалі дитина починає відставати.
А потім значно відставати від вікової норми.
З тієї ж причини не формується т граматичний лад мови, тому у дитини може з`явитися ОНР (загальне недорозвинення мови) .І якщо його не усунути в дошкільному віці, то у дитини будуть нашаровуватися вторинні порушення (порушення письма і чтенія- дисграфія, дислексія).
Чим раніше приступити до корекції, тим краще.
ЯК ЖЕ ВИЗНАЧИТИ. ЩО ДИТИНА ВІДСТАЄ У РОЗВИТКУ.
Зараз вже досить широко відомо, що здоров`я дітей закладається не тільки задовго до його появи на світ, а й за довго до зачаття. І зовсім не справа випадку. яким він з`явиться на світло: сильним або слабким, з гарною чи поганою опірністю, з великими або малими можливостями після дме інтелектуального розвитку.
Для нормального становлення мовної діяльності необхідні певні умови психічного розвитку:
- Певна ступінь зрілості різних структур головного мозку. Правильна і координована робота голосових, дихальних систем, органів артикуляції. Розвиток слуху і зору, рухових навичок і емоцій. Формування потреби в спілкуванні
Оволодіння мовною діяльністю передбачає здатність говорити і розуміти сказане. У більшості випадків необхідно звертати увагу і на психо-фізичний розвиток дитини від народження. Тому навіть невеликі відхилення від норми розвитку в наслідку можуть впливати негативно на становлення і розвиток мови. (Затримка белькотіння, гуления, прояви різної неврологічної сімптоматікі- парези,
Паралічі мовного апарату, порушення в будові мовного апарату і т.д.) Дітям до 3 років при наявності яких-небудь порушень ставлять заключеніе- затримка мовного розвитку. Після 3 років за висновком ПМП консиліуму направляють на ПМП Комісію в міську поліклініку з повним пакетом документів. Там дітей обстежують фахівці і ставлять остаточний висновок, з яким або направляють в мовне ДОУ, або визначають інший маршрут розвитку.
Відхилення в мовленнєвому розвитку старших дошкільників проявляються на різних рівнях:
- фонетичному, фонематическом просодических лексико граматичному порушення спілкування.
Відхилення в мовленнєвому розвитку можуть мати як яскраво виражені
зовнішні ознаки, так і охоплюють системно різні рівні
мовної діяльності, які в свою чергу можуть і не мати зовнішніх
проявів і є стертими. При роботі з такими дітьми дуже
довго йде етап автоматизації отриманих знань.
Щоб визначити, що дитина відстає в мовленнєвому розвитку, батькам необхідно враховувати і звертати увагу на всі важливі чинники розвитку дитини, критичні періоди, не пускати на самоплив будь-які насторожують фактори, завжди тримати на контролі слух дитини.
У періоди розвитку дитини на формування мови несприятливо впливає:
- травми голови, струсу, забою головного мозку. Запальні захворювання головного мозку. Недоліковані запальні захворювання вуха, що призводять до зниження або втрати слуху. Застосування деяких ліків. Пошкоджений мовний апарат до появи мови (придбані аномалії в будові щелеп, зубів в результаті травм, смоктання пальця ...) Наявність дефектів мовлення у оточуючих дитини людей або недостатня увага до його мовному розвитку.
Батькам дуже важливо зрозуміти, що мова дитини засвоюється по наслідуванню, тому він може опанувати лише тим, що найчастіше чує в мові оточуючих. Тому йому необхідно забезпечити ПРАВИЛЬНИЙ ЗРАЗОК для наслідування. Несприятливий вплив робить ШВИДКА неохайно МОВА ОТОЧУЮЧИХ. Зазвичай в цьому випадку розвиток мови у дітей затримується. До того ж дитина мимоволі засвоює по наслідуванню і неохайну манеру мови. У тих випадках, коли мова найбільш бідна за змістом і неправильна граматично, дитині нічого не залишається, як засвоювати усічений зразок. У таких сім`ях на мову дитини частіше не звертають уваги, не виправляють її. Це приклад педагогічної занедбаності.
Несприятливий фактор робить і ДВОМОВНІСТЬ в сім`ї, кожна мова має своєрідність артикуляції. Особливо нерозумним є сюсюкання, яке виражається в подлаживание дорослої під дитячу мова з відтворенням при цьому всіх наявних в ній неправильностей.
В даний час у вітчизняній логопедії в обігу перебуває 2 класифікації мовних порушень:
- Клініко педагогічна Психолого- педагогічна (по Льовіной)
У них одні й ті ж розлади розглядаються з різних точок зору. У дошкільному віці мають місце такі види розладів:
- Дисфонію / Афон / - відсутність або розлад фонації внаслідок патологічних змін голосового апарату. Виявляються у відсутності, або в порушенні сили, висоти, тембру голосу.
- БРАДІЛАЛІЯ- патологічно уповільнений темп мови.
- ТАХІЛАЛІЯ- патологічно прискорений темп мови.
- ЗАІКАНІЕ- порушення темпо- ритмічної організації мовлення, обумовлене судорожним станом м`язів мовного апарату.
-ДІСЛАЛІЯ- порушення звуковимови при нормальному слуху і збереженій іннервації мовного апарату.
- ДІЗАРТРІЯ- порушення звуковимови, обумовлене недостатністю іннервації мовного апарату. (Органіка)
- РІНОЛАЛІЯ- порушення звуковимови і тембру голосу, обумовленого анатомо-фізіологічними дефектами мовного апарату.
- АЛАЛІЯ- відсутність або недорозвинення мови внаслідок органічного ураження кори головного мозку у внутрішньоутробному або в ранньому періодах розвитку.
- ЗАДЕРЖКА МОВНОГО РОЗВИТКУ (ЗРР) - найбільш повільний у порівнянні з нормою темпом засвоєння рідної мови.
- Фонетико-фонематичного недорозвинення (ФФН) - порушення процесів формування произносительной боку рідної мови у дітей з різними мовними розладами, пов`язаними з дефектами сприйняття і вимови звуків.
- Загальне недорозвинення мови (ОНР) - це складні мовні розлади, при яких у дітей порушено формування всіх компонентів мови (лексики, граматики, фонетики, семантики) при нормальному слуху та інтелекті.
Кожна група дефектів різниться за формою. ступеня його виразності. Від цього і залежить характер корекційної роботи, форми і методи, а також терміни.
Необхідно торкнутися і такий важливий елемент як профілактика мовленнєвих порушень. Якщо її не проводити, то можливі переходи певних порушень на письмову мову (дисграфія, дислексія) або нашарування вторинних порушень на первинні .А це ще більш складний корекційний процес. Тому, всі мовні порушення бажано усувати в дошкільному віці.
Корекцію всіх цих порушень проводить учитель логопед. Батьки (сумлінні) під керівництвом логопеда будинку проводять заходи з метою закріплення того, що виконувалося в ДОУ. Їм даються рекомендації. Що потрібно виконати, як потрібно виконати, на що більше звернути уваги. У нас в ДОУ з дітьми прийнято заводити зошити. У них я (як учитель-логопед) пишу різні вправи і завдання різного характеру на автоматизацію тих знань. які необхідно закріпити. Обов`язково вписую комплекси артикуляційної гімнастики, які діти під керівництвом з дорослими повинні виконувати. Комплекс залежить від наявності дефектних звуків.
Необхідною компонентом в роботі вдома є пальчикова гімнастика зі своїми напрямками. По мимо цього даються ігри та вправи, а також рекомендації в тому напрямку, що потрібно коригувати. З власного досвіду роботи з дітьми, як це банально не виглядає, батьки, які автоматизують будинку отримані знання разом з дітьми програючи і вправляючись, результату в роботі добиваються швидше, ніж ті, які. напевно, не вважають це за потрібне. І всю роботу виконує логопед. Тому, у таких дітей результат в роботі мінімальний .А кінцевого результату доводиться чекати довго.
Види мовних порушень у дітей дошкільного віку та їх корекція
Надіслати свою хорошу роботу в базу знань просто. Використовуйте форму, розташовану нижче.
подібні роботи
Стерта дизартрія як поширене мовне порушення серед дітей дошкільного віку, основні причини його виникнення та діагностика. Класифікації форм стертою дизартрії, особливості їх прояву. Поняття і диференціальна діагностика дислалии.
реферат [32,5 K], добавлена 24.08.2009
Характеристика дефектів звуковимови: дислалии, ринолалии, рінофоніі, дизартрії. Причини виникнення, форми їх прояву. Діагноз, лікування та логопедична корекція. Порушення голосу, усного та писемного мовлення. Фактори її поліпшення або погіршення.
реферат [26,3 K], добавлена 15.12.2010
Дизартрія як порушення произносительной сторони мови. Класифікація дизартрий за ступенем вираженості і локалізації поразки. Робота щодо подолання порушень голосу. Дослідження можливості впізнавання адекватних варіантів перенапруги голосу.
реферат [362,5 K], добавлена 19.08.2014
Біологічні і соціально-психологічні причини мовних порушень. Види розладів мови: дислалия, порушення голосу, ринолалия, дизартрія, заїкання, алалія, афазія, дисграфія, дислексія. Система спеціальних установ для дітей з вадами мовлення.
реферат [62,8 K], добавлена 20.11.2011
Основні види розлади голосу при ринолалии. Порушення фонационного дихання і особливості поведінки людей, які страждають ринолалія. Корекція голоси в комплексі корекційно-педагогічної роботи з виправлення ринолалии. Робота по корекції дихання.
реферат [25,4 K], добавлена 25.07.2013
Стерта дизартрія (мовна патологія): наслідок невираженого мікроорганічних ураження головного мозку. Основи формування фонетико-фонематичної сторони мови при стертій формі дизартрії. Методика обстеження мовлення дітей, напрямки корекції.
реферат [85,9 K], добавлена 15.09.2009
Поняття "спілкування", "комунікація", "компоненти мовного спілкування". Науково-теоретичні основи проблеми корекції порушень усного мовлення у дітей старшого дошкільного віку. Психологічне дослідження дітей старшого дошкільного віку із заїканням.
реферат [219,5 K], добавлена 21.01.2015
Характеристика розвитку мовлення у дітей дошкільного віку в онтогенезі, основні причини мовних порушень. Особливості корекційної роботи при мовної та неречевой симптоматиці дизартрії, комплексний логопедичний підхід щодо подолання порушення.
реферат [56,4 K], добавлена 24.07.2011
Характеристика основних мовних порушень, що зустрічаються в молодшому шкільному віці. Корекція мовних порушень дітей в процесі навчання. Психічні відхилення школярів. Критерії мови по М.Р. Львову. Вправи для розвитку мовної правильності.
реферат [89,3 K], добавлена 21.12.2012
Особливості механізмів порушення произносительной боку мови в дошкільнят зі стертою дизартрією. Зміст роботи по корекції порушень і розвитку фонетичної системи мови. Індивідуальна робота з дітьми по корекції порушень звуковимови.
реферат [104,1 K], добавлена 14.10.2013
опис симптомів
Порушення мови: причини, види та лікування
Мова виступає основним елементом спілкування між людьми. Порушення розвитку мовлення у людини викликає складності як зі спілкуванням, а й з самореалізацією його особистості. Загальна порушення мови обмежує коло спілкування людини і ускладнює вибір професії.
Таким чином, порушення усного мовлення сильно впливають на життєдіяльність людини, тому є серйозним приводом для звернення до фахівця. Тільки кваліфікований фахівець зможе виявити причини, які викликали мовної дефект, і визначити методи його усунення.
Порушення формування мови найчастіше спостерігаються в дитинстві. Подібний діагноз ставиться дитині, який має нормальний інтелект і слух. У дорослому віці мовні порушення є наслідком неврологічних відхилень.
Причини порушення мови
Порушення мови може бути викликано рядом факторів і їх поєднанням:
Існування труднощів в розрізненні на слух звуків. Пошкодження мовної зони, яка розташована на маківці, під час пологів. Дефекти будови мовних органів - зубів, губ, язика, піднебіння. Це може бути коротка вуздечка, вовча паща, неправильний прикус. Недостатня рухливість мови і губ. Слідство відставання в психічному розвитку. Неграмотна мова, яка звучить в оточенні дитини. Інше.Причини порушення мови можуть бути різні, але всі вони діляться на 2 основні групи: що носять функціональний характер і обумовлені органічним генезу.
Виникнення першої групи причин характерно для раннього дитинства, а друга група обумовлена наявністю вад у розвитку мовного апарату або ураженнями мозку.
Види порушень мовлення
Заїкання. Сьогодні ще не зовсім визначені причини та суть заїкання. Це порушення вигляди як повторення звуків, складів, зупинки мови, розтягування голосних. Воно зв`язується з переляком, страхом, сильним хвилюванням, коли порушується дихання, а також координація рухів апарату мови. Логоневроз - вид заїкання, проявляється при стресових ситуаціях. Дислалия - це порушення при вимові окремих звуків. Може бути викликана неправильним прикусом і іншими дефектами, пошкодженням відділів мозку, які відповідальні за мову, наслідуванням оточуючим. Це порушення розвитку мови у дітей до 4-х років не потребує втручання фахівців, якщо пізніше воно не виправляється само собою, буде потрібно звернення до логопеда. Мутизм. Так називається ситуація, коли пацієнт відмовляється вести бесіду, відповідати на поставлені запитання. Часті причини мутизма - забій головного мозку, психічна травма. Афония - мова пошепки. Викликається перевтомою голосу, хвилюванням, болем в голосових зв`язках при туберкульозі, катарі, сифілісі і пухлинах. Ринолалія - гугнявість, мова в ніс. Причини - фізіологічні дефекти мовного апарату. Усувається терапевтично, іноді хірургічно. Дизартрія. Виникає через органічних уражень нервової системи. Алалия - неможливість нормально спілкуватися через ураження мовних областей до народження. Якщо малюк не розуміє мову - це сенсорна алалія, якщо розуміє, але відчуває труднощі з відтворенням, - моторна. Буде потрібно участь психолога і логопеда. Порушення мови, притаманні затримкою мовного розвитку, що обумовлено соціальними умовами життя дитини. Йдеться про педагогічної занедбаності.Діагностика порушень мовлення та їх лікування
Діти з важкими порушеннями мови повинні проходити лікування у відповідних фахівців. Метод лікування буде залежати від причин, що викликали наявне порушення. Так, затримка мовного розвитку зажадає роботи дитячого психолога. Дефекти будови мовного апарату - хірургічного втручання. Часто, щоб виправити недоліки в мові, досить буває занять з логопедом. Корекція порушень мови - це профіль цього фахівця, головне вчасно звернутися за допомогою.
Звичайно, найскладнішими є проблеми з промовою, які викликані неврологічними причинами.
Допомога невролога потрібно, коли діти з порушенням мови мають наступні особливості поведінки:
Непослух і непосидючість. Часті вередування й зміни настрою. Незручність. Регулярні головні болі. Погане самопочуття при магнітних бурях, зміни погодних умов. Нав`язливі рух: розгойдування, обкушування нігтів і ін.Якщо особливості порушення мови пов`язані з неврології, хворий повинен буде пройти курс лікування. Кожен окремий випадок порушення мови вимагає детального вивчення лікарем. Тільки після ретельного медичного обстеження буде призначено правильне лікування. Не варто тягнути зі зверненням до лікаря, так як складності в спілкуванні можуть призвести до стресу і відкласти відбиток на все подальше життя маленької людини.
Види порушення мови: таблиця
Мовний апарат людини складається з кількох рівнів. Спочатку мова формується в мовному центрі в скроневій частці домінантної півкулі головного мозку. Потім в справу вступають мозкові центри, відповідальні за довільні рухи. Після цього збудження передається з центральної нервової системи по нервових волокнах до м`язів гортані, глотки, піднебінних фіранки, мови, губ, щік. І за допомогою рухів цих м`язів і потоку повітря у верхніх дихальних шляхах здійснюється мова. В результаті різних захворювань на кожному описаному етапі формування мови може відбутися поломка. Порушення мови проявляються по-різному в залежності від рівня ураження.
Причини виникнення мовних порушень у дітей дошкільного віку
Денисова Алла Анатоліївна
Учитель-логопед
Серед факторів, що сприяють виникненню мовних порушень у дітей, розрізняють несприятливі зовнішні і внутрішні умови. У дітей дошкільного віку мова є вразливою функціональною системою і легко піддається несприятливих впливів.
Основні причини патології дитячого мовлення:
- Різна внутрішньоутробна патологія, яка призводить до порушення розвитку плоду. Найбільш грубі дефекти мови виникають при порушенні розвитку плода в період від 4 тижнів до 4 місяців. Виникненню мовної патології сприяють токсикоз при вагітності, вірусні та ендокринні захворювання, травми, несумісність крові по резус-фактору та ін.
- Родова травма і асфіксія (недостатність кисневого постачання мозку внаслідок порушення дихання) під час пологів, які призводять до внутрішньочерепних крововиливів.
- Різні захворювання в перші роки життя дитини. Залежно від часу дії і локалізації пошкодження мозку виникають мовні дефекти різного типу. Особливо згубними для розвитку мови є часті інфекційно-вірусні захворювання, менинго- енцефаліти і ранні шлунково-кишкові розлади. Нерідко, наприклад, глисти і коклюш викликають заїкання, а рахіт - затримку в розвитку мови і недорікуватість. Глисти шкідливо діють на вищу нервову діяльність шляхом виділення токсинів, механічними ж подразненнями кишечника вони підвищують збудливість нервової системи. Коклюш порушує дихальну і голосовий функції (судомні спазми) і створює невротичний стан (почуття страху перед припадком). І то. і інше призводить до розладу мови. Рахіт, будучи одним з видів порушення обміну речовин, у важких випадках викликає різкі деформації кісток органів артикуляції, а також черепної коробки, в зв`язку з чим деформується і сам мозок, порушуються умови його харчування. В результаті чого у дитини може виникнути недорікуватість, запізненість розвитку мови і психіки в цілому.
Особливо шкідливо відбивається на розвитку мовлення дитини - розлад травлення і харчування, тому що при цьому різко падає освіту умовних рефлексів. У цих випадках нові мовні рефлекси (звуки, слова, фрази) утворюються повільно, відрізняються нестійкістю, часто надовго пропадають, а потім повільно відновлюються звуки і слова погано диференціюються і тому довго змішуються, мова стає невиразною, нечленороздільні.
- Травми черепа, що супроводжуються струсом мозку. Спадкові фактори. Несприятливі соціально-побутові умови, що призводять до педагогічної занедбаності, порушень емоційно-вольової сфери і дефіциту в розвитку мови.
Кожна з названих причин, а нерідко і їх поєднання, можуть статися порушення різних сторін мови. Раннє виявлення дітей з відхиленнями у розвитку (а воно необхідне для повноцінного навчання в школі) в першу чергу проводиться в сім`ях з підвищеним ризиком. До таких відносяться:
а) сім`ї, де вже є дитина з тих чи інших дефектом
б) сім`ї з розумовою відсталістю, захворюванням на шизофренію, порушенням слуху (у одного або обох батьків)
в) сім`ї, де матері перенесли під час вагітності гостре інфекційне захворювання, важкий токсикоз
г) сім`ї, де є діти, які перенесли внутрішньоутробну гіпоксію (кисневе голодування), природовом асфіксію, травму або ж нейроінфекцію, черепно-мозкові травми в перші місяці життя.
У профілактиці аномалій мовного розвитку велику роль відіграє періодична госпіталізація жінок з негативним резус-фактором, диспансеризація жінок, які страждають хронічними захворюваннями, диспансеризація дітей, які перенесли родові травми.
