Психолог в освіті

Відео: Психолог і я

Потреба психологічних знань в освіті почала відчуватися в кінці XIX століття, даючи поштовх розвитку педагогічної психології. Актуальним стало рішення багатьох психологічних проблем, пов`язаних зі школою, з навчанням і розвитком дітей. В якості одного з перших і найбільш яскравих прикладів руху психології і педагогіки назустріч один одному можна згадати історію створення першого інтелектуального тесту. На початку XX століття в школах Парижа як наслідок революційних катаклізмів в шкільній освіті склалася критична ситуація: до набору в шкільні класи допускалися діти всіх станів, які проживають в конкретному районі. В результаті в одному класі виявлялися і добре розвинені діти із заможних сімей і діти бездомних, що робило роботу вчителя абсолютно неможливою. Вчителі могли б і самі точно сказати, хто однозначно тягне клас вниз, (а це були діти з бідних сімей), але тоді і школу і адміністрацію неминуче б звинуватили в нехтуванні ідеалів Французької революції. У 1905 р мерія Парижа звернулася до відомому французькому психолога Альфреду Біне з проханням створити об`єктивний психологічний тест, що дозволяє виявити дітей, які не в змозі навчатися в школі за загальною програмою. Біне розробив перший у світі тест для діагностики інтелектуальних здібностей, відомий під назвою «шкала для вимірювання інтелекту Біне-Симона» і дозволяє виявляти дітей із затримкою розумового розвитку. Створення цього тесту стало прикладом плідної співпраці психологів і педагогів в сфері освіти.

Зрозуміло, на початку XX століття практичну психологічну роботу в сфері освіти в основному виконували педагоги. Однак поступово стали вводитися посади практичних психологів в різні типи навчальних закладів. Найбільш давні традиції шкільної психології існували в Англії, США, Франції, Швейцарії, де в другому десятилітті минулого століття відкриваються шкільні психологічні служби і з`являються перші шкільні психологи.

Однак у своєму розвиненому, сучасному вигляді шкільні психологічні служби формуються у багатьох країнах світу тільки в 80-90 роки минулого століття.

Педагогічні психологи за кордоном найчастіше вирішують наступні завдання:

- беруть участь в оцінюванні та тестуванні дітей, які мають навчальні або поведінкові проблеми-

- беруть участь у консультуванні дітей, батьків і сімейне

- беруть участь у виробленні рекомендацій для школи-

- включені в рішення поточних внутрішньошкільних процесів-

- працюють разом зі школою над інноваціями та перетвореннями



шкільної життя-

- допомагають працівникам школи в професійному зростанні та у виконанні дослідницьких проектів.

Головний зміст роботи полягає в обстеженні дітей з навчальними та поведінковими труднощами і виробленні рекомендацій школі і сім`ї. Психологам доводиться стикатися і з багатьма іншими проблемами, які виникають в суспільстві в останні роки, наприклад, з проблемами жорстокості і вживання наркотиків.

В нашій країні основна мета діяльності психологічної служби освіти - забезпечення психічного і особистісного розвитку учнів. Діяльність психологічної служби освіти повинна включати в себе створення психолого-педагогічних умов, що забезпечують духовний розвиток кожної дитини, його душевний комфорт, що лежить в основі психологічного здоров`я.

Практичний психолог, працюючи в школі вирішує наступні завдання:

1) виявляти психологічну готовність дітей до шкільного навчання, спільно з учителем намічати програму адаптації їх до школі-

2) розробляти і здійснювати спільно з вчителями і батьками розвиваючі програми з урахуванням індивідуальних особливостей дітей - інтересів, здібностей, нахилів, почуттів, захоплень, життєвих планів, - а також завдань розвитку на кожному віковому етапе-

3) тримати під особливим контролем перехідні, переломні моменти в житті школярів-

4) здійснювати діагностичну та корекційну роботу з неуспевающими і недисциплінованими школьнікамі-

5) діагностувати інтелектуальні, емоційні, вольові та особистісні особливості учнів, що створюють труднощі в процесі навчання і виховання, допомагати в їх коррекціі-

6) сприяти створенню сприятливого психологічного клімату, виявляти і усувати причини порушень міжособистісних відносин учнів з учителем, з однолітками, з батьками та іншими людьми-

7) консультувати адміністрацію школи, вчителів, батьків з психологічних проблем навчання і виховання дітей, з питань розвитку їх уваги, пам`яті, мислення, характеру, способностей-

8) проводити індивідуальні та групові консультації учнів з питань, пов`язаних з навчальною діяльністю, самовихованням,

самовизначенням, з проблем взаємин з дорослими і сверстнікамі-

9) брати активну участь в профорієнтаційній роботі.

Основні види діяльності практичного психолога в освіті в значній мірі схожі з видами практичної психологічної роботи в інших сферах, однак, мають специфіку, пов`язану з особливостями об`єктів психологічної роботи (діти, батьки, вихователі, вчителі) та відповідними проблемами, з якими вони стикаються. Це - психологічні просвіта, профілактика, консультування, діагностика, корекція і розвиток дитини.lt; lt; ПопереднєНаступна gt; gt;

Увага, тільки СЬОГОДНІ!