Місце засобів масової інформації у виховному потенціалі військово-соціального середовища

Соціальна інформація необхідна людині так само як їжа, вода і тепло. Її кількість і якість визначають соціально-психологічну рівновагу особистості. «Повна інформаційна ізоляція від суспільства - це початок божевілля», - підкреслював А.І. Берг. Сучасна концепція мислення і поведінки людини підтверджує це положення. Наочним прикладом важливості соціальної інформації для адекватної орієнтації особистості в соціумі з`явилися трагічні події із захопленням заручників у Театральному центрі Москви 23-26 жовтня 2002 року, коли весь світ з хвилюванням стежив за електронними ЗМІ за розвитком подій.

Соціальне середовище являє собою багатофакторне явище, яке має на формування особистості як організоване (цілеспрямоване), так і стихійне, хаотичне виховний вплив. Завдання суб`єктів виховної діяльності у військових колективах полягає в тому, щоб виділити з усієї сукупності цих факторів визначають, надати їм педагогічну спрямованість в інтересах гармонійного соціального розвитку особистості та вирішення завдань військової служби (див. Рис. 1).

Рис.1.

Місце засобів масової інформації у загальній системі факторів виховного впливу військово-соціального середовища

Питання аналізу впливу соціального середовища на ціннісні орієнтації людини не новий по постановці. Їм займалися вже в XVI-XIX ст. такі відомі педагоги, як І.Г. Песталоцці, І.Ф. Гербарт, А. Дістервег та ін. Ними активно розроблялися соціальні аспекти педагогічної взаємодії середовища і особистості. «При вихованні необхідно брати до уваги умови місця і часу, в яких народилася людина або має бути йому жити ...», - зазначав А. Дистервег.

У вітчизняній педагогічній літературі на необхідність вивчення ролі і механізму інформаційно-виховної взаємодії особистості із середовищем після К.Д. Ушинського в 20-і рр. XX століття звернули увагу провідні співробітники Інституту вивчення методів шкільної роботи М.В. Крупенина, Е.Д. Мединський і В.Н. Шульгін. «Нам треба активно втручатися в педагогіку середовища - вивчаючи будувати її і ладу вивчати», - підкреслювали вони. У наступні роки цю проблему в рамках концепції соціальної детермінованості виховання активно розробляв С.Т. Шацький. Він вважав, що без урахування і використання виховного потенціалу соціального середовища педагогічний колектив не зможе якісно вирішувати завдання виховання. «Життя, середа виховують, - відзначав С.Т. Шацький, - але зазвичай ми тільки констатуємо це як факт, не роблячи з нього ніяких серйозних висновків ».

ЗМІ в силу своєї мобільності, оперативності та одночасного впливу на багатомільйонні аудиторії займають особливе місце в системі засобів впливу на духовне життя суспільства і Збройних Сил. Їх можна порівняти з особливим видом «психологічної зброї», здатного за відносно короткий час завдати серйозної шкоди психічному здоров`ю нації і обороноздатності держави.

Як направити колосальні можливості ЗМІ не на шкоду, а на користь соціального розвитку особистості військовослужбовця і його психологічному самопочуттю? Для того щоб знайти відповідь на це питання, необхідно усвідомити соціальну природу і сутність ЗМІ, специфіку впливу кожного каналу на свідомість і підсвідомість особистості, закономірності сприйняття, осмислення і з`ясування соціальної інформації, механізм її поширення в військово-соціальному середовищі.

Засобами масової інформації є соціальні інститути, що тиражують за допомогою технічних засобів на чисельно великі розосереджені аудиторії через свої основні канали певним чином упорядковану інформацію з метою своєчасного соціального орієнтування населення, задоволення інформаційних потреб і формування оцінок, думок і поведінки різних соціальних груп.

Основними функціями ЗМІ є:

? інформаційно-познавательная-

? виховно-норматівная-

? інтегратівная-

? соціальної орієнтації-

? вираження і формування громадської мненія-

? соціальної комунікації-

? соціального контролю і управління-

? розважально-досуговая.

Інтегрована цільова функція ЗМІ полягає в тому, щоб: а) виробляти у населення об`єктивні критерії оцінки соціальних явищ з точки зору їх значимості для прогресивного розвитку суспільства та відповідності прийнятим соціальним нормам захисту прав населення-б) максимально інформувати людей про події соціального життя в цілях підвищення адекватної соціальної орієнтації. Людина через спілкування з ЗМІ повинен правильно розуміти і оцінювати соціальні явища і в зв`язку з цим кваліфіковано визначати цілі свого життя і діяльності, шляхи їх досягнення відповідно до норм суспільства. По суті багато в чому ЗМІ задають для населення зразки поведінки, формуючи образи «героя нашого часу».

В сучасних умовах армійська аудиторія ЗМІ все активніше включається в розширюється поле соціально-політичної інформації. Процес масово-інформаційного спілкування військовослужбовців вийшов за межі військових гарнізонів і відбувається в умовах військово-соціального середовища.

Військово-соціальне середовище (ВСС) являє собою сукупність об`єктивних умов, взаємопов`язаних факторів і структурних зв`язків соціуму, взаємодіючих з військово-соціальної спільністю (групою) в процесі її професійної діяльності і життя.

Основними функціональними складовими ВСС є: духовні (соціальні цінності, ідеали) - морально-етичні (норми спілкування, традиції, моральні табу, поняття честі, боргу, відповідальності) - соціокультурні (продукція різних видів і форм культури, спрямованість їх впливу на особистість) - професійні (спрямованість індивідуально-особистісних і групових якостей, методи і способи їх формування та розвитку в інтересах військової служби) компоненти.

До основних компонентів виховного потенціалу ВСС відносяться:

? соціально-демографічні особливості регіону дислокації частини-

? характер соціальних зв`язків і відносин органів військового управління і виховних структур з органами місцевого самоврядування-

? рівень інформаційного статусу військовослужбовців та членів їх сімей -

? наявність, ступінь і спрямованість впливу політичних партій і рухів на ціннісні орієнтації військовослужбовців-

? специфіка виконуваних навчально-бойових завдань-

? якість організації військово-професійної діяльності-

? ступінь єдності заходів педагогічного впливу на військовослужбовців-

? особливості морально-психологічного стану конкретного військового колективу.

Нерідко перераховані компоненти діють в різних напрямках виховного впливу, не об`єднані педагогічною метою. Проте громадська думка колективу, традиції військово-соціального середовища заломлюють і коригують їх вплив, розставляють відповідні педагогічні акценти, призводять до спільного знаменника характер інформаційно-виховного впливу.lt; lt; ПопереднєНаступна gt; gt;

Увага, тільки СЬОГОДНІ!