Специфіка впливу каналів засобів масової інформації на військові колективи

Відео: У чому полягає вплив ЗМІ на психологію людини? 10-12-2012

Канали інформаційно-виховного впливу на військові колективи тісно переплетені, доповнюють один одного і мають свою специфіку виховного впливу на військовослужбовців. Педагогічний вплив на свідомість і підсвідомість особистості відбувається як безпосередньо, так і опосередковано, відповідно до специфіки інформаційної ситуації в кожному конкретному випадку.

Під інформаційно-виховним потенціалом військово-соціального середовища розуміється сукупність інформаційних масивів спеціалізованих відомостей і технічних засобів їх використання, що забезпечують військовослужбовцям, цивільному персоналу і членам їх сімей суспільно необхідний рівень адекватного соціального орієнтування, формування і розвитку професійно важливих якостей відповідно до специфіки вирішуваних навчально бойових завдань.

У структурі інформаційного поля виділяються стабільний і змінний компоненти. Стабільний компонент включає в себе постійно діючі джерела інформації, звернення до яких у військовослужбовців відбувається практично щодня. Ці джерела можна класифікувати на наступні групи:

1) джерела макрокоммунікаціі - Інтернет, центральні телебачення, радіо та друк, соціально-особистісні зв`язки з батьками та друзями, література різної спрямованості для масового споживача-

2) джерела мезокоммунікаціі (від грец. esos - середній) - інформаційні зв`язки регіону дислокації частини, гарнізона-

3) джерела мікрокоммунікаціі - дивізійні багатотиражні газети, місцеве радіо, гарнізонне кабельне телебачення, канал міжособистісного спілкування в первинному військовому колективі, інформація керуючого педагогічного впливу в підрозділі і частини, система традицій, норм і цінностей колективу-

4) джерела спеціалізованої інформації - аудіовізуальна й друкована продукція ЗМІ, використовувана військовослужбовцями для задоволення своїх індивідуально-особистісних, соціальних та військово-професійних інформаційних потреб та інтересів.

Змінний компонент характеризується всім спектром ситуативних інформаційних зв`язків, спочатку не заплановано реципієнтами. Важлива роль при цьому відводиться так званій соціальній ситуації розвитку (Л.С.Виготський), яку Л.І. Божович визначає як особливе поєднання внутрішніх процесів розвитку і зовнішніх чинників впливу соціального середовища.

В умовах зростання цін на друковану продукцію ЗМІ і, як наслідок, зниження кількості передплатних видань в кімнатах інформування і дозвілля в казармах першорядний вплив на військові колективи в сучасних умовах набуває телебачення.

Специфіка виховного впливу телебачення на армійську аудиторію ЗМІ пов`язана з рядом його можливостей, до яких відносяться:

• наявність «ефекту присутності» на місці подій, що значно підвищує ступінь достовірності і довіри до інформації, що передається інформації-

• можливість аудіовізуального уявлення ( «динамічна картинка зі звуком») відомостей для сприйняття і осмислення, що підвищує комплексність впливу-

• яскраво виражена емоційно-образна насиченість переданих повідомлень і їх дінамічность-

• оперативність подання відомостей в режимі реального часу-



• одночасний охоплення багатомільйонних аудіторій-

• доступність для масового споживача (доставка інформації «додому») і комфортність режиму споживання-

• поліфункціональність (різноманітність тематичної вираженості представляється) -

• можливість монтажу відеоматеріалів з акцентуванням уваги аудиторії на кульмінаційних моментах подій-

• прояв ефекту «психологічного зараження» (контагіозності) при груповому перегляді телепередач.

Чи не меншими можливостями виховного впливу на армійську аудиторію ЗМІ має радіо. На відміну від телебачення і друку в умовах військової служби радіоприймачі дозволяють повніше здійснювати процес соціалізації військовослужбовців навіть при знаходженні особового складу поза пунктами постійної дислокації: на бойовому чергуванні, бойовому патрулюванні, стрільбах, польових навчаннях, в караулі, поході і т.д.

Виховні можливості радіообслужіванія реалізуються наступним чином:

• через актуалізацію змісту повідомлень (текст диктора без відеоряду, як показують дослідження, більш чітко фіксує увагу на темі передачі) -

• широку просторовість охоплення аудиторії-

• активізацію асоціативно-образного сприйняття інформації за рахунок вираженості абстрактного мислення-

• здатність поєднувати споживання інформації з різного роду діяльністю (прийом їжі, водіння автомобіля, виконання «конвеєрної» роботи невисокого інтелектуального напруги) на рівні фонового уваги-

• швидкодія сучасних інформаційних технологій (супутникова, стільниковий і мобільний зв`язок, факс, радіотелефон, доступ до баз даних через комп`ютерні мережі) -

• довірчу, неформальну форму спілкування комунікатора і реципієнта ( «ефект невидимого авторитету»).

Друк, що виникла у вигляді подоби газет ще в I ст. до н.е. (Зведення новин «Асta Senatas» в Римській державі Юлія Цезаря), є одним з найбільш важливих ЗМІ, безпосередньо наближених до індивідуально-психологічних особливостей споживача інформації та враховують його інформаційні потреби.

Матеріали друкованої продукції мають найбільшу інформаційною ємністю з точки зору вибору потрібну тему в зручному для споживача місці. Специфіка виховних аспектів друкованих інформаційних матеріалів проявляється в наступному:

? більш чіткої виразності аналітичних матеріалів в загальному інформаційному масиві соціальних сведеній-

? можливості повернутися до цікавого матеріалу в зручний для споживача місце і час-

? швидкої орієнтації в інформаційному полі конкретного видання і можливості вибору необхідної інформації-

? відносної незалежності (автономності) прийому інформації від місцезнаходження споживача-

? орієнтації конкретного видання на «свою» аудиторію, що значно скорочує час «зустрічі» між виданням і чітателем-

? можливості вибору реципієнтом найбільш оптимального режиму сприйняття і осмислення інформації.

Глобальна мережа Інтернет в гарнізонах, що дислокуються у великих містах, стала за останні роки одним з найбільш важливих джерел інформації для військовослужбовців. Один з небагатьох «стримуючих» чинників залучення до цього каналу масової інформації - фінансові можливості споживача і організації, де він проходить службу. Виховні можливості мережі Інтернет реалізуються через:

? можливість доступу до колосального кількості і тематичної спрямованості різноманітних повідомлень-

? поєднання текстової та аудіовізуальної інформації, що включає одночасно кілька каналів для сприйняття і осмисленія-

? можливість поповнювати особистий інформаційний ресурс за рахунок «скачування» з мережі будь-який цікавить інформації-

? прилучення до культури, літератури та мистецтва більшості країн світу-

? можливість практично миттєвої передачі конфіденційних повідомлень в будь-яку точку земної кулі (спілкування з друзями і батьками в режимі реального часу, що надзвичайно важливо для військовослужбовців, що проходять військову службу за призовом і в «гарячих точках»).

Процес масово-інформаційного спілкування військовослужбовців детермінує спрямованість їх ціннісних орієнтацій при педагогизации інформаційного середовища військових гарнізонів і частин. Якщо це середовище не орієнтована відповідними суб`єктами виховної роботи, її вплив набуває хаотичний, ситуативний характер. Тому завдання органів виховної роботи полягає в своєчасному вивченні і задоволенні інформаційних запитів, потреб та інтересів різних категорій військовослужбовців, оперативної нейтралізації каналів негативного інформаційного впливу на морально-психологічний стан особового складу, розширенні засобів, форм і методів інформаційного впливу на свідомість військовослужбовців і їх інформаційні переваги .lt; lt; ПопереднєНаступна gt; gt;

Увага, тільки СЬОГОДНІ!