Гіпотеза психічного розвитку дитини д. Б. Ельконіна

Цінність цього підходу полягає в тому, що автор спробував охопити і зв`язати між собою два основних вектори розвитку дитини. Один з них характеризує взаємини дитини зі світом речей, що передбачає пізнання і оволодіння дитиною предметного світу. Інший вектор характеризує взаємодію дитини зі світом людей. Д. Б. Ельконін вважає, що діяльність дитини всередині цих двох векторів є єдиним процесом, в якому формується його особистість. Однак в ході розвитку цей єдиний за своєю природою процес роздвоюється. Надалі в кожному віковому періоді один вектор домінує над іншим, а в рамках наступного вікового періоду вони як би міняються місцями. Строго кажучи, саме зміна домінуючого вектора на субдоминантном і визначає початок нового вікового етапу в психічному розвитку дитини. За своїм психологічним змістом вектор є не що інше, як діяльність, притаманна дитині в даний момент часу, іншими словами - провідна діяльність дитини.

Сукупний аналіз типу провідної діяльності і її продуктів, тобто психічних новоутворень на тлі соціальної ситуації розвитку дитини, дозволив Ельконіна сформулювати наступну періодизацію психічного розвитку (див. рис. 2).

При здійсненні таких видів діяльності, як безпосередньо-емоційне спілкування немовляти з дорослими, сюжетно-рольова гра дошкільнят, спілкування молодших підлітків, розвивається переважно мотіеаціонно - потребностная сфера дитини.

При здійсненні предметно-маніпулятивної діяльності в ранньому дитинстві, навчальної діяльності молодших школярів та навчально-професійної діяльності старших підлітків йде переважне освоєння способів дій і еталонів.

Таким чином, згідно з цією концепцією в дитячому розвитку мають місце періоди, в яких відбувається переважне розвиток потребностно-мотивацион-ної сфери і як результат цього освоєння завдань, мотивів і норм відносин і періоди переважного розвитку інтелектуально-пізнавальних сил дітей, результатом чого стає освоєння суспільно вироблених способів дій з предметами (див. табл. 3).

Відео: Ляльки Монстр хай моя колекція ляльок, лялька Монстр хай 4

Таблиця 3

Відео: Ельконін Борис Данилович - «Світові тенденції в освіті та розвивальне навчання»

Отже, ми бачимо, що розвиток дитини являє собою ланцюг переходів від однієї стадії до якісно іншої стадії. Ці переходи здійснюються через кризи, подолання протиріч і поява психічних новоутворень. Слід зазначити, що в кожній стадії містяться елементи попередньої і наступної.

Завершуючи характеристику психічного розвитку, сформулюємо основні закономірності цього процесу.

1. Розвиток характеризується нерівномірністю і гетерохронностью. Нерівномірність розвитку проявляється в тому, що різні психічні функції, властивості і освіти розвиваються не сінхронно-

кожна з них має свої стадії підйому, стабілізації і спаду, тобто розвитку притаманний коливальний характер. Про нерівномірність розвитку психічної функції судять за темпом, спрямованості і тривалості змін, що відбуваються. Встановлено, що найбільша інтенсивність коливань (нерівномірність) в розвитку функцій припадає на період їх максимальних досягнень. Чим вище рівень продуктивності в розвитку, тим вираженою коливальний характер її вікової динаміки. Цим пояснюються різкі перепади у розвитку, наприклад, пізнавальних функцій в підлітковому і юнацькому віці.

Гетерохронность розвитку означає разновременность, розбіжність у часі фаз розвитку окремих органів і функцій. Гетерохронность означає виборчий характер розвитку структур і функцій відповідно до зовнішніми і внутрішніми факторами і має важливе общепріспо-собітельное значення. На думку П.К. Анохіна гетерохронность є спеціальною закономірністю, що складається в нерівномірному розгортанні спадкової інформації. Він же розрізняє внутрішньосистемну і міжсистемних гетерохронность. Внутрішньосистемні гетерохронность проявляється в неодночасної закладці і різних темпах дозрівання окремих фрагментів однієї і тієї ж функції, а міжсистемна відноситься до закладки і темпам розвитку структурних утворень, які будуть необхідні організму в різні періоди його постнатального розвитку. Наприклад, спочатку формуються філогенетично давніші аналізатори, а потім молодші. Для правильного розуміння гетерохронии важливо мати на увазі значення і роль того чи іншого структурного утворення або функції в життєдіяльності людини. Е.Мейманом було показано: чим потрібніша та чи інша функція, тим раніше вона розвивається. Наприклад, дитина швидше навчається орієнтуватися в просторі, ніж в часі. Значення і роль функції обумовлюють і її довговічність. Наприклад, чутливість людини до зеленого і жовтого кольорів після 50 років майже або зовсім не знижується, в той час як до синього неухильно падає після 25 років. На думку Е.Ф.Рибалко гетерохронность виступає в якості додаткового механізму регуляції індивідуального розвитку в різні періоди життя людини, посилюючись під час росту і інволюціі2.

2. Сензитивний період розвитку - це період підвищеної сприйнятливості психічних функцій до зовнішніх впливів, особливо до впливу навчання і виховання. Сенситивность розумілася Б.ГАнаньевим «як тимчасові комплексні характеристики корелюється функцій, сенсибілізованих до певного моменту навчання» і була наслідком «дії дозрівання функцій і відносної сформованості складних процесів, які забезпечують більш високий рівень

функціонування мозку ». Періоди сенситивного розвитку обмежені в часі. Тому, якщо в ході розвитку упущений сензитивний період розвитку тієї чи іншої функції, в подальшому буде потрібно набагато більше зусиль і часу для її становлення.

3. Кумулятивність психічного розвитку означає, що результат розвитку кожної попередньої стадії включається в наступну, трансформуючись при цьому певним чином. Таке накопичення змін готує якісні перетворення в психічному розвитку.

4. Психічний розвиток включає в себе дві суперечливі і взаємозалежні тенденції - диференціацію і інтеграцію психічних станів і властивостей. Диференціація відображає дію однієї зі сторін розвитку структури «від загального до конкретного, від форм однорідно-простих, глобальних і цілісних до форм різноманітно-складним і внутрішньо розчленованим» 2.

Інтеграція відображає дію іншого боку розвитку, структури связаннних з об`єднанням в ціле раніше різнорідних частин і елементів. Інтеграція характеризується зростанням зв`язності частин і зростанням визначеності.lt; lt; ПопереднєНаступна gt; gt;

Увага, тільки СЬОГОДНІ!