З історії розвитку науки про дітей

Відео: Цікаві уроки Р. Саакаянца - Всесвітня історія. Древня людина

За словами В.П.Нечаева, відомого російського дослідника дитячої психіки, перші зауваження про душевне життя дітей можна зустріти ще у древніх авторів.

Однак перший систематичний опис психічного життя дитини було зроблено Тідеманн в 1787 році в творі «Спостереження над розвитком душевних здібностей у дітей». Але тільки через два століття ця праця знайшов численних послідовників. Чому ж наука про дітей стала розвиватися тільки в XIX столітті?

Саме в цей час в науці набуває поширення ідея розвитку, сформульована Ч. Дарвіном в його «Походження видів шляхом природного відбору ...». Книга вийшла в світ в 1859 році.

Бажання вчених простежити вихідні пункти цих еволюційних процесів призвело до необхідності дослідження дитинства. Саме з цього часу і стало рости число книг з проблем дитинства.



У 1888 році в Німеччині виходить робота Прейера «Душа дитини» - перша книга, котра відкрила в літературі по дитинству дорогу своєрідному біографічного напрямку, - книга, в якій автор описав свої ретельні спостереження за психофізіологічним розвитком свого сина протягом 3-х років.

В цей же час в Америці активно заявляє про себе С.Холл. Саме з його ім`ям пов`язується народження такої науки, як педологія, що отримала визнання і широке поширення в Америці і Європі на рубежі XIX-XX століть.

С.Холл, повернувшись в 1881 році з Європи, читає в Бостоні лекції з психології та педагогіки, основною думкою яких було те, що педагогіка повинна грунтуватися на вивченні психіки учнів. Справедливості заради зазначимо, що подібна думка була висловлена ще за 13 років до цього в Росії відомим російським педагогом К.Д.Ушинским.

Як же далі розвивалися події? У тому ж 1881 році Хол очолює кафедру психології і педагогіки в Балтиморському університеті і засновує першу американську психологічну лабораторію. Саме тому США стали батьківщиною педології - науки, об`єктом вивчення якої є дитина, а основним питанням -з`ясування природи його розвитку. Педологія зосередила свою основну увагу на якісні зміни в діяльності дитини на кожному етапі його розвитку. Особливістю педологического вивчення дитини є комплексний підхід до нього. Це і медичний, і фізіологічний, і психологічний, і педагогічний підходи. Такий підхід здавався дуже перспективним і не випадково цей період охарактеризувався вибухом досліджень. Однак звернемо свій погляд на Росію.

Бурхливий розвиток педології в Росії, представлене чудовими роботами К. Д. Ушинського (1857 г.), Н.Н.Пірогова і П.Ф.Лесгафта (1900), П. Ф. Каптерева (1890 г.), Н. НЛанге (1882 г.), отримало своє логічне і гідне продовження в працях А.П.Нечаева, П.П.Блон-ського, Л. С. Виготського, А.Б.Залкінда, Б.Аркііа.

Однак в 1936 році цей процес нормального розвитку педології був штучно перерваний відомим постановою ЦК ВКПб «Про педологічні перекручення в системі Наркомосу». Це позначилося не тільки на педології, а й на всій психологічній науці. Психологія як наука фактично впала в анабіоз, поступовий вихід з якого почався на початку 60-х років.

Сьогодні в психології виділився цілий блок дисциплін, пов`язаних з вивченням дитини. Перш за все, це дитяча психологія, яка досліджує виникнення і основні етапи в розвитку діяльності, свідомості й особистості дитини. По-друге, це педагогічна психологія, що вивчає закономірності навчання і виховання дітей, підлітків, юнаків та дорослих. Підіб`ємо підсумки нашого короткого екскурсу в історію.

Педологія, виникнувши в самому своєму початку як єдина наука про дитину, що включала в себе сукупність біологічного, медичного, психологічного і соціологічного підходів до розвитку дитини, в подальшому, через відсутність системного характеру цих зв`язків, розпалася на ряд окремих напрямків. У той же час потреба в об`єднанні знань зростає і відбувається це через все більшої диференціації наукових знань про світ, в зв`язку з їх поглибленням. Але який може бути шлях цього об`єднання? Н.Вінер, відомий кібернетик, свого часу показав, що концептуально корисніше рухатися від функціонально представленого цілого до структурно представленим частинам. Додаток цієї формули до визначення характеру наукового підходу до вивчення дитини означає відродження системного підходу. Важливо, щоб системний характер знання відбивав системну організацію досліджуваного об`єкта (дитини). І якщо це положення буде виконано, можна говорити про створення єдиної наукової дисципліни про дитину, що відбиває цей системний підхід.Наступна gt; gt;

Увага, тільки СЬОГОДНІ!