Спостереження і експеримент як основні методи дослідження в психології розвитку

Відео: Разведопрос: Сергій Марков про машинному навчанні

Основні дослідницькі методи психології розвитку та вікової психології - це методи збору фактів, з`ясування тенденцій, динаміки психічного розвитку, яке розгортається в часі.

На початковому етапі розвитку дитячої психології (у другій половині XIX - початку X Xв.) Це був перш за все метод спостереження. Дослідники (серед яких біологи і психологи Т. Тідеман, І. Тен, Ч. Дарвін, В. Прейер) простежували індивідуальний розвиток власних дітей, прагнули фіксувати реальний хід дитячого розвитку в природних умовах.





Так, в Росії в 1879 р журнал «Сім`я і школа» звернувся до батьків і вихователів з пропозицією повідомляти свої особисті спостереження за життям дітей ранніх вікових груп і тим сприяти побудові психології дитини. У відповідь на це в журнал були представлені матеріали (спостереження за десятьма дітьми переважно у віці від першого дня народження до 5-6 років), що дозволили визначити деякі особливості дитячого розвитку, зіставити їх з даними, отриманими зарубіжними вченими.

Надалі завдання збору батьківських щоденників взяв на себе М.М. Ланге, який представив свій календар розвитку психічної життя дитини. «У двоякому відношенні корисні були б подібні записи, - вказував він, - по-перше, для самих батьків, бо таким чином можна привчитися точно спостерігати свою дитину і правильно пояснювати його психічне життя, а по-друге, для подальшого розвитку наукової психології дитини ». Цей заклик не залишився без відповіді. Деякі результати батьківських спостережень були опубліковані вже в кінці XIX ст. і отримали розвиток в подальшому.

Значну увагу питанням ведення щоденників дитячого розвитку приділяв Педологічний музей. Н.А. Рибников, редактор серії «Педологічна бібліотека», з жалем відзначав «бідність російської педагогічної літератури, присвяченої душевному розвитку дитини», «невідомість науці» дитини до 5 - 6-річного віку. В одному з випусків серіі2 публікуються, наприклад, записки батька Н. Соколова про розвиток його сина Борі від народження до 5 років. Рибников привертає увагу читачів до цікавих фактичним даним щодо індивідуального ходу розвитку, кото риє свідчать про нерівномірність темпу раннього розвитку, про поєднання процесів прогресу і регресу, про своєрідність дитячої мови і думки та ін.

Однак є й недоліки «нехитрих» заміток батьків, які не мали спеціальної підготовки, - відсутність попередньо складеної програми, невизначеність завдань, несистематичність спостережень і неповнота записів і т.д. Спостереження проводилися з різними цілями і були погано можна порівняти один з одним, нерідко акцентувались суб`єктивно значимих фактів і лінії розвитку.lt; lt; ПопереднєНаступна gt; gt;

Увага, тільки СЬОГОДНІ!