Дореволюційний період розвитку вікової психології в росії

Відео: Лекція В.П. Зінченко "Історія психології"

Соціальні умови, що склалися в Росії в середині 19 століття, привели до необхідності розвитку вітчизняної науки. Саме в цей період, пов`язаний з формуванням власних поглядів на людину і його роль в суспільстві, а, головне, з розвитком рефлексії своєї самобутності, своїх наукових та психічних особливостей, стала формуватися і вітчизняна психологія, почався пошук шляхів її побудови, її методології і власного предмета, її відмінностей від інших наук і відмінностей з європейської психологією. В цей час починається оформлення предмета, завдань і методів вивчення розвитку психіки людини. Це були роки розквіту природних наук в Росії, що наклало певний відбиток на становлення психології розвитку та вікової психології. Поширення генетичного принципу в науці створило можливість вивчення основних ступенів розвитку людини, починаючи з раннього дитинства. Вивчення дитинства привернуло особливу увагу дослідників з цілого ряду причин: описуючи процес психічного розвитку людини в перші роки життя, вчені намагалися зрозуміти тенденції його біологічного і соціального дозрівання, історію його розумового розвитку, розібратися в психології дорослої людини.

Особливі надії на пізнання дитинства покладала педагогічна громадськість. Було визнано, що без знання закономірностей дитячого розвитку неможливо удосконалювати педагогічну практику. У Росії став помітно зростати випуск книг з проблем навчання, виховання, дитячого розвитку. У цей період з`явилися перші педагогічні журнали: «Журнал для виховання», «Учитель», «Російський педагогічний вісник», «Сім`я і школа», «Виховання і навчання» та ін. В якості найбільш важливих проблем психолого-педагогічної науки були виділені наступні : чи отримує людина при народженні в готовому вигляді здатності пізнавати навколишній світ, бажати, відчувати і действовать- які фактори, що впливають на загальний психічний развітіе- однакові закономірності розвитку всіх людей, і яке значення вони мають для організації навчання і виховання. Без вивчення закономірностей психічного розвитку дитини не можна було відповісти на ці питання. Психологічне знання набуває першочергового значення для педагогіки. Найбільший внесок в вирішення означених проблем внесли видатні теоретики вітчизняної педагогіки: Н.И.Пирогов, К. Д. Ушинський, Н.Х.Вессель, П.Д.Юркевич.



Н.И.Пирогов наполягав на своєрідності на своєрідності дитячої психології, її відмінність від психології дорослого, на необхідності вивчення дитини починаючи з самого раннього дитинства.

Процес виховання повинен будуватися на безумовній повазі особистості кожної дитини, виходити з визнання його індивідуальності.

Основоположником вітчизняної психолого-педагогічної науки по праву вважається К. Д. Ушинський. Він вважав, що психічний розвиток дитини має свої закономірності. Згідно з його уявленням, людській природі властиві два внутрішніх властивості - прагнення до діяльності і прагнення до досконалості. Прагнення до діяльності є основа всіх людських дій і звершень. Прагнення до досконалості становить передумову морального виховання людини. Внутрішні властивості складають передумови виховання: на що буде спрямована діяльність людини і до якого ідеалу він буде прагнути, залежить від суспільних умов його життя. Можливості виховання великі, якщо його кошти будуть відповідати природі людини.

Важливо відзначити гуманістичний характер психолого-педагогічних поглядів видатних теоретиків середини 19 століття. Ці погляди пронизані вірою в людину, в можливості його розвитку та самовдосконалення. Розроблені ними положення склали теоретичну основу нового етапу в розвитку психологічної науки, визначили основні напрямки досліджень в області вивчення і виховання дитини в наступні десятиліття.lt; lt; ПопереднєНаступна gt; gt;

Увага, тільки СЬОГОДНІ!