Структура діяльності

Відео: ЄДІ 2017. Суспільствознавство. Діяльність: види, цілі, характеристики

Вище було показано, що в найзагальнішому вигляді структура діяльності може бути представлена трьома ланками: потреба, мотив (предмет потреби) і єднальна їх діяльність (власне діяльність). Більш детальний розгляд структури діяльності вимагає виділення наступних її аспектів:

1. Фази діяльності. У діяльності кожної тварини можна виділити різні рівні, які відповідають різним фазам діяльності. Розглянемо їх на прикладі поведінки земноводних і членистоногих.

Як відомо, інстинктивне поведінку цих тварин ініціюється так званим «ключовим» подразником - тим чи іншим сенсорним впливом, пов`язаним з предметом потреби (запахом, кольором і т.п.).

Саме ж інстинктивне поведінка зумовлена у них здатністю до перцепт, до сприйняття цілісних об`єктів і ситуацій.

Так, деревна жаба не реагує на лежачого в безпосередній близькості нерухомого мучного хробака, але відразу ж вистачає і заковтує рухається. Як бачимо, сприйняття жабою хробака як цілісного об`єкта відбувається лише після чисто сенсорного впливу - руху. Ключовий подразник, з одного боку, служить для пошуку, виявлення предмета потреби, а з іншого - є пусковим механізмом як для відповідного інстинктивного поведінки, так і для сполученого з ним перцептивного процесу: що лежить в безпосередній близькості нерухомий черв`як жабою не сприймається.

Аналогічно поводиться павук, для якого ключовим подразником є вібрація павутини від рухів заплутався в ній комахи. А.Н. Леонтьєв зазначав, що «як тільки вібрація крил комахи припиняється, павук перестає рухатися до своєї жертви. Досить, однак, щоб крила комахи почали вібрувати, як павук знову спрямовується до нього ». Сприймати комаха як цілісний об`єкт і здійснювати над ним необхідні операції павук в стані лише при впливі ключового подразника.

Згідно Леонтьєву, «розвиток форм психічного відображення тварин навколишнього їх зовнішнього середовища як би відстає від розвитку їх діяльності ... Розвиток форм психічного відображення є по відношенню до розвитку діяльності тварин як би зсунутим на один щабель вниз, так що між ними не буває прямого відповідності ... Точніше кажучи, це відповідність може існувати лише як момент, що позначає собою перехід в розвитку на наступну, вищу ступінь ».

Проте аналіз наведених вище прикладів інстинктивного поведінки тварин дозволяє стверджувати, що цей «момент відповідності» є не що інше, як власне активну фазу діяльності, результатом якої є досягнення предмета потреби. Ця фаза діяльності пов`язана з психікою відповідного їй рівня, але здійснюється вона лише в особливих умовах (вплив ключового подразника) і являє собою граничний, вищий для даної тварини рівень.

Власне активній фазі діяльності передує фаза фонової (пошукової) активності, в межах якої діяльність і входять в її структуру психічні процеси відповідають більш низького рівня. У розглянутих прикладах цей рівень відповідає стадії елементарної сенсорної психіки. По відношенню до земноводним і членистоногих він є попереднім рівнем розвитку.

Таким чином, в діяльності тварин можна виділити дві різні фази: фазу фонової (пошукової) активності і власне активну фазу. Кожній фазі діяльності відповідає певний рівень психіки. Власне активна фаза і включені в неї психічні процеси відповідають вищому для даної тварини рівнем психіки. Фаза пошукової активності здійснюється на більш низькому рівні.

У двухфазном будові діяльності її структура може бути представлена в наступному вигляді:

Актуалізація потреби - фонова (пошукова) активність - «опредмечивание» потреби (поява мотиву) - власне активна фаза діяльності - задоволення потреби.

Двофазне будова діяльності тварин відтворено у відмінностях періодизації філогенезу психічного А.Н. Леонтьєва і К.Е. Фабрі. Згідно А.Н. Леонтьєву, членистоногі, головоногі молюски та частина нижчих хребетних відносяться до стадії елементарної сенсорної психіки, в той час як К.Е. Фабрі на підставі встановленої пізніше для перерахованих тварин часткової здатності до перцепт виділив для них нижчий рівень стадії перцептивної психіки. Як було показано вище, діяльність цих тварин в фазі пошукової активності пов`язана з психічним відображенням на рівні сенсорики, а в власне активній фазі пов`язана зі здатністю до перцепт.

2. Зовнішня (поведінкова) і внутрішня сторони діяльності. Внутрішня сторона діяльності представлена психічними утвореннями, що направляють зовнішню активність.

Зовнішня активність і направляє її психічний виникають і розвиваються в філогенезі в нерозривній єдності один з одним, як дві сторони загальної життєдіяльності. Разом з тим слід підкреслити, що первинною завжди є зовнішня активність. В процесі еволюції ускладнення умов середовища проживання обумовлювало відповідне ускладнення зовнішньої життєдіяльності, що супроводжувалося формуванням відповідають їй процесів психічного відображення.

У роботах Ж. Піаже, Л.С. Виготського, П. Я. Гальперіна і ряду інших вітчизняних і зарубіжних дослідників показано, що в онтогенезі психіки людини здійснюється перехід від зовнішніх, матеріальних, дій до дій у внутрішньому плані, тобто «Внутрішні психічні діяльності відбуваються з практичної діяльності». Цей перехід від зовнішніх матеріальних дій до дій у внутрішньому плані отримав назву інтеріоризації.

Таким чином, незважаючи на нерозривну єдність зовнішньої і внутрішньої сторін життєдіяльності, первинної завжди є зовнішня практична діяльність.

Зовнішня діяльність і пов`язана з нею психічне відображення, входячи в структуру загальної діяльності, єдиної зв`язку індивіда з навколишнім середовищем одночасно виступають, як було сказано вище, двома її сторонами і в деякому відношенні є еквівалентними один одному. І подібно до того, як зовнішня діяльність спрямована на досягнення того чи іншого предмета потреби, психічне відображення призводить до того чи іншого результату. Результат психічного відображення - важливий елемент структури діяльності, показник рівня психічного розвитку.

Результат психічного відображення має внутрішній і зовнішній аспекти. Так, на рівні сенсорної психіки (у кільчастих хробаків, голкошкірих, равликів і ін.) Результатом психічного відображення є відчуття. Наприклад, при зоровому відчутті (кольору, інтенсивності освітлення і т.п.) внутрішній результат психічного відображення є, за висловом Л.М. Веклера, «відбиток» в субстраті відповідного рецептора (сітківки ока), а зовнішній - власне відчуття впливає подразника як властивості внеположенним об`єкта, характеристики зовнішнього середовища. На рівнях психіки найбільш високорозвинених тварин і людини результатом психічного відображення стає знання. Воно також має внутрішню і зовнішню сторони.

3. Операціональні аспект діяльності. Він пов`язаний з власне активною фазою діяльності, що наступає після «опредметнення» потреби (появи мотиву).

А.Н. Леонтьєв виділив в структурі діяльності дії і операції. Дії є «основними складовими» окремої діяльності. Під операцією розуміється спосіб виконання дії. Це «особлива сторона» дії, що відповідає умовам, в яких воно здійснюється.

Згідно А.Н. Леонтьєву, дією можна назвати процес, підлеглий свідомої мети. Відповідно до цього дії виникають в філогенезі тільки в людському суспільстві, тобто в антропогенезу, і нерозривно пов`язані з цілепокладанням.

У той же час, як зазначає О.М. Леонтьєв, операції з`являються в структурі діяльності вже на перцептивної стадії, тобто виходячи з сучасних даних, на рівні життєдіяльності членистоногих, нижчих хребетних і ряду інших тварин. Наприклад, у високорозвинених комах (оси, бджоли, мурашки та ін.) Програми інстинктивного поведінки мають жорстко закріплену послідовність ланок, але всередині кожної ланки тварина діє гнучко, пластично, змінюючи спосіб його виконання в залежності від умов. Іншими словами, окремі ланки інстинктивного поведінки можуть виконуватися за допомогою різних операцій.

В інстинктивної діяльності тварин свідомі цілі відсутні. Однак поведінка тварини підпорядковане біологічної доцільності, «біологічному змістом» (А. Н. Леонтьєв), що стало результатом його формування в філогенезі. Функції цілепокладання тут теж в певному сенсі виконуються, але не окремим тваринам, а як би еволюціонуючим видом в цілому.

Зазначена обставина, а також наявність операціонально сторони діяльності дозволяють вже на перцептивном рівні розвитку виділяти в її структурі дії. На нижчому сенсорному рівні життєдіяльність тварин складається з одноманітних рефлекторних актів, основою яких є ті чи інші відчуття. Здійснювані ними діяльності завжди мають тільки одну ланку (один рефлекторний акт) і, що найголовніше, завжди виконуються одним і тим же способом. У тварин перцептивного рівня окремі діяльності іноді теж складаються тільки з однієї ланки, але ця ланка може бути виконано за допомогою різних операцій.

Отже, в структурі діяльності виділяються дії, що направляються цілями. Як зазначав О.М. Леонтьєв, «подібно до того, як поняття мотиву співвідноситься з поняттям діяльності, поняття мети співвідноситься з поняттям дії».

У найпростіших випадках, коли діяльність складається тільки з одного виду діяльності, мета може збігатися з мотивом. Наприклад, при появі спраги ми наливаємо в склянку воду. Тут мета (стакан води) збігається з мотивом (угамування спраги), а дія, спрямована на досягнення мети, цілком становить зміст діяльності. Зазвичай же цілі не збігаються з мотивами. Так, хлопчик для залучення до себе уваги нравящейся йому однокласниці може здійснювати найрізноманітніші дії, спрямовані на різні цілі: добре приготувати уроки і відповісти на «п`ятірку» - написати любовну запіску- пройтися на перерві на руках-смикнути свою симпатію за косу- затіяти в її присутності драку- зухвало поводитися на уроці і т.д.

З іншого боку, одна і та ж мета може виникнути в зв`язку з самими різними мотивами. А.Н. Леонтьєв наводить такий приклад: «Припустимо, що дитина зайнята приготуванням уроків і вирішує задану йому завдання. Він, звичайно, усвідомлює мету свого дії. Вона складається для нього в тому, щоб знайти необхідну рішення і записати його. Саме на це і спрямована його дія. Але ... який сенс має для дитини таку дію? Щоб відповісти на це питання, треба знати, в яку діяльність включено таку дію дитини або, що те ж саме, в чому полягає мотив цієї дії. Може бути, мотив полягає тут в тому, щоб навчитися аріфметіке- може бути, в тому, щоб не засмучувати вчителя може бути, нарешті, просто в тому, щоб отримати можливість піти грати з товаришами. Об`єктивно в усіх цих випадках мета залишається тією ж самою: вирішити задану задачу. Але зміст цього дії для дитини буде щоразу разлічним- тому психологічно різними, звичайно, будуть і самі його дії ».

Додамо, що в залежності від того, який реалізується мотив, такий буде і характер самої діяльності. За одним і тим же дією, спрямованою на досягнення однієї і тієї ж мети, можуть стояти найрізноманітніші за характером мотиви. Відповідно до цього повнота дій, ретельність його виконання, отриманий результат також багато в чому визначаються мотивом, точніше кажучи, тим ступенем перерахованих вище якостей, яка необхідна і достатня для його досягнення.

Схематично структуру діяльності можна представити таким чином:

П (потреба) - діяльність - М (мотив)

дію Ц (мета)

У (умови досягнення мети) - ОПЕРАЦІЯ (особлива сторона дії)

Як випливає з наведених вище прикладів, мета завжди має смислове відношення до мотиву.

При розгляді структури діяльності необхідно мати на увазі, що потреба - джерело, першопричина діяльності - може бути задоволена за допомогою різних предметів (мотивів). Наприклад, потреба в їжі можна задовольнити за допомогою найрізноманітніших продуктів харчування, потреба у фізичній активності - за допомогою різних видів спорту або фізкультури, естетичні потреби - відвідуванням виставок, концертних залів і т.д. Таким чином, одна і та ж потреба може породжувати різні діяльності, спрямовані на реалізацію різних мотивів. Кожен мотив, в свою чергу, може бути реалізований, як було зазначено вище, за допомогою різних цілей, що досягаються відповідно за допомогою різних дій (рис. 1.1).

Співвідношення потреби з мотивами і цілями

Мал. 1.1.

Співвідношення потреби з мотивами і цілями

У наведеній схемі кожен блок цілей, спрямованих на один і той же мотив, є можливі варіанти однієї і тієї ж діяльності (що складаються з відповідних цілям дій), а сукупність цих блоків - можливі варіанти різних діяльностей щодо задоволення даної потреби.

А.Н. Леонтьєв звертав увагу на те, що «скільки-небудь розгорнута діяльність припускає досягнення ряду конкретних цілей, з числа яких деякі пов`язані між собою жорсткою послідовністю. Інакше кажучи, діяльність зазвичай здійснюється деякою сукупністю дій, що підкоряються приватним цілям, які можуть виділятися із загальної мети ».

Послідовність пов`язаних між собою дій відзначається вже в діяльності найбільш високорозвинених тварин, при вирішенні так званих «двофазних завдань». Наприклад, поза кліткою, в якій знаходиться шимпанзе, лежить приманка, а трохи ближче - палиця, якою можна підсунути приманку до клітки. В клітці є коротка палиця, якою не можна дотягнутися до приманки, але можна дістати довгу палицю. Мавпа без праці вирішує завдання: спочатку дістає довгу палицю, а потім з її допомогою - приманку.

Людиноподібні мавпи здатні також вибирати найбільш доцільні мети і дії, що ведуть до досягнення предмета потреби. Один з курйозних випадків, коли мавпа вибрала з двох можливих послідовностей дій найбільш вигідний для неї варіант, описаний К. Лоренцом:

«Професор Вольфганг Келер, чиї дослідження інтелекту шимпанзе принесли йому світову популярність, як-то поставив перед молодим самцем шимпанзе класичну задачу з підвішеною до стелі гроном бананів, яку мавпі належало дістати, підсунувши під банани що стоїть в кутку ящик. Шимпанзе озирнувся, потім повернувся ні до скриньки, а до професора і схопив його за руку. Треба сказати, що міміка і жести шимпанзе на рідкість виразні. Бажаючи покликати куди-небудь іншого шимпанзе або людини, який користується їх розташуванням, вони випускають пронизливі звуки і тягнуть його за руку. Вдавшись до цього методу, молодий шимпанзе повів професора Келера в протилежний кут кімнати. Професор підкорився наполяганням тварини, тому що хотів дізнатися, чим воно так зацікавилося. Він не помітив, що його ведуть прямо до бананів, і розгадав справжні наміри шимпанзе, тільки коли той видерся по ньому, точно по деревній стовбура, енергійно відштовхнувся від його лисини, схопив банани і був такий. Шимпанзе вирішив задачу новим і більш оригінальний спосіб ».

Діяльність людини, зазвичай незрівнянно складніша, ніж діяльність тварин, нерідко містить безліч пов`язаних між собою дій, спрямованих відповідною кількістю цілей. Схематично структура такої складної діяльності в її різних варіантах може бути представлена на рис. 1.2.

Схема варіантів складної діяльності