Стан і ступінь розробленості проблеми

Відео: Алгоритм написання дипломної роботи для гуманітаріїв. 1. Актуальність

Принциповою особливістю розробляється проблеми є її гранично виражений

ний міждисциплінарний характер, зумовлений багатоаспектністю охоплених нею феноменів. Для її вирішення потрібно синтез даних, отриманих в специфічному контексті різних наук з їх особливим науковим апаратом (психології, економіки, соціології, історії, педагогіки, юриспруденції) на основі інтегрального підходу.

Особистісні детермінанти підприємництва неодноразово ставали предметом теоретичних і емпіричних досліджень, як за кордоном, так і у вітчизняній науці. У наукових працях, присвячених підприємництву як економічного, соціокультурного та психологічного феномену накопичено значний масив даних, зіставлення і узагальнення яких призводять до висновку, що вибір і успішність підприємницької діяльності визначаються не стільки окремими індивідуально-психологічними особливостями її суб`єкта або їх агрегативного ефектом, скільки їх системними взаємозв`язками в структурі його особистості. Розуміння системного характеру особистісної детермінації підприємництва відбивається в підході до підприємництва як до процесу і результату економічного самовизначення особистості (А. Журавльов, А.Б. Купрейченко, В.П. Позняков та ін.), Як до життєвого вибору особистості (А. Ю. Чепуренко, 2007), в положенні про інтегральних характеристиках особистості підприємця (Л.М. Мітіна, 2002), спробах обґрунтувати категорію його «економічної суб`єктності» (А.В. Бояринцева, 1995) і ін. в цілому наявні дані служать підставою для виділення і дослідження в якості ключової особистісної детермінанти підприємництва системного особистісного освіти - особистісної готовності - сутність і структура якої залишаються недостатньо вивченими.

Особистісна готовність є невід`ємною частиною психологічної готовності до діяльності, яка, будучи динамічний психологічну освіту, включає як ситуативну (актуальний стан), так і стійку (сістемокомплекс особистісних особливостей) складової.

Психологічна готовність до діяльності досліджується в широкому контексті психологічних, акмеологічних та педагогічних

досліджень (Б.Г. Ананьєв, Л. І. Бершедова, А.А. Деркач, Е.Ф. Зеер, Е.А. Климов, Л.В. Лежніна, Ю.П. Поваренко, Р.Д. Санджаева і ін.) як стан, як системне особистісне утворення, як динамічний психологічну освіту (новоутворення), що включає ситуативну (стан) і стійку (особистісну) складову. Однак особистісна готовність до підприємницької діяльності (ЛГПД) залишається маловивченою. У нечисленних дослідженнях цього феномена він розкривається як сума особистісних якостей, корелюють з успішністю підприємництва, або редукується до окремих своїх складових (Д.С. Амірян, 2003- Р.Х.Токов, 2005, В.Г. Смольков, 2007 і ін. ), тоді як система - це не просто сума, а взаємозв`язок, взаємодія, взаимопереход, взаімовключеніе і ієрархія її елементів, що об`єднуються загальним системоутворюючим фактором. Залишаються невивченими психологічні механізми, психолого-педагогічні умови та засоби формування ЛГПД в системі професійної освіти.

Загострилися в зв`язку з викликами реальності суперечності між потребою держави у фахівцях з особистісним потенціалом підприємця і переважною орієнтацією вузівської підготовки на найманий праця-між об`єктивною необхідністю формування ЛГПД студентів і недостатньою вивченістю суті і психологічного змісту ЛГПД як системного особистісного освіти, психологічних механізмів, психолого-педагогічних умов і засобів, технологій його формування в вузі визначають актуальність дисертаційного ного дослідження.

Метою дисертаційного дослідження була розробка концептуальної моделі і психологічної технології формування особистісної готовності студентів до підприємницької діяльності в період їх навчання у вузі.

Об`єктом дисертаційного дослідження виступала лічстная готовність майбутніх фахівців до підприємницької діяльності.

Предмет дослідження - психологічний зміст і психолого-педагогічні умови формування і розвитку особистісної готовності майбутніх фахівців до підприємницької діяльності в період їх навчання у вузі.



У процесі дослідження перевірялася гіпотеза, яка полягає в припущенні, що формування ЛГПД студента забезпечується за таких умов:

1. При впровадженні в освітній процес психологічних технологій, які базуються на розумінні ЛГПД як системного особистісного освіти, інтегруючого когнітивні, афективні, мотиваційні та поведінкові структури, синергетичний ефект яких проявляється в ефективній включеності особистості в підприємницьку діяльність. В якості системоутворюючого фактора цієї системи виступає спосіб життєдіяльності особистості, що виявляється в самодостатньому розпорядженні своїми життям, працею і його результатами, в самозабезпеченні умов професійної самореалізаціі-

2. При реалізації в освітньому процесі механізму економіко-суб`єктної перенастроювання особистості, що виявляється в зміні властивого найманої праці адаптивного способу життєдіяльності в сфері економічних відносин на активний спосіб як творця і господаря обставин і ресурсів своєї трудової діяльності, її результатів, умов професійного розвитку і самореалізації . Цей механізм реалізується в процесі усвідомлення власного способу життєдіяльності в сфері економічних відносин як умови досягнення життєвих цілей і самореалізації особистості-

3. При використанні психолого-педагогічних засобів (технологій), що базуються на теоретичній моделі ЛГПД, що відбиває як інваріантні (сутнісні) особливості підприємництва, так і психологічну специфіку конкретної сфери підприємництва-

4. При оптимізації зовнішніх (освітня та організаційно-культурне середовище вузу, психологічний супровід його діяльності) і внутрішніх (індивідуально-психологічні особливості особистості, що реалізується нею спосіб життєдіяльності) умов формування ЛГПД студента у вузі.

Завдання дослідження:

1. На основі теоретичного аналізу наукових даних визначити теоретико-методологічні основи вивчення ЛГПД, розробити концептуальну модель ЛГПД, яка відображатиме її структуру, критерії, рівні та типи, інваріантну для різних сфер підприємництва.

2. Розкрити психологічний механізм і психолого-педагогічні умови формування ЛГПД студента вузу.

3. Розробити модель формування ЛГПД студента, що описує взаємозв`язок цілей, змісту, умов і засобів, критеріїв оцінки та алгоритму формування ЛГПД студента.

4. Створити психологічну технологію формування ЛГПД студента як єдність концептуальної, змістовної, критеріальною-оціночної і алгоритмічної підсистем, виділити експериментальні критерії її ефективності.

5. Здійснити емпіричну перевірку інваріантності розробленої моделі ЛГПД на матеріалі конкретної сфери підприємництва (аграрного сектора), розробити методичну програму констатуючого експерименту і здійснити порівняльне психодіагностичне дослідження груп економічно ефективних і неефективних аграрних підприємців, провести емпіричне дослідження особливостей ЛГПД студентів-аграріїв.

6. Інтерпретувати отримані емпіричні дані в контексті аналізу умов формування і реалізації особистісного потенціалу підприємця в конкретній сфері підприємництва (на матеріалі вітчизняного аграрного сектора) і з урахуванням цих даних адаптувати

зміст розробленої технології формування ЛГПД студента стосовно аграрному утворення.

7. Розробити програму формуючого експерименту, спрямованого на перевірку ефективності розробленої технології формування ЛГПД в навчальному процесі. Здійснити експериментальну перевірку ефективності розробленої технології в умовах реального освітнього процесу (на матеріалі аграрного вузу).

8. Запропонувати механізм інтегрування розробленої технології в освітній процес аграрних вузів і в освітню діяльність консультативних структур АПК.

Методологічною основою дослідження при експлікації предмета дослідження і розробки концептуальної моделі ЛГПД виступали інтегральний (А.Л. Журавльов, Т.Д.Марцінковская і ін.), Комплексний і системний (Б. Г. Ананьєв, В.А. Барабанщиків, Б.Ф . Ломов та ін.), психосоціальний (А.К. Абульханова, М.І. Воловікова, А.А. Деркач та ін.) підходи, методологічно значущі концепції суб`єкта життєдіяльності і його життєвої стратегії (С.Л. Рубінштейн, К. А. Абульханова-Славська, Л.І. Дементій і ін.), відповідальності особистості як властивості суб`єкта життєдіяльності сти (К.А. Абульханова-Славська, Л.І. Дементій). Методологічною основою при розробці моделі формування ЛГПД студента у вузі і психологічної технології формування ЛГПД, при обгрунтуванні формуючого експерименту виступали системний особистісно-розвивальний (Л.М. Мітіна), екопсихологічної (В.І. Панов), контекстний (А.А. Вербицький) підходи, концепція розвивального освітнього середовища (В. Панов, В. В. Рубцов та ін.), принципи єдності свідомості і діяльності і розвитку психіки в діяльності (А. Н. Леонтьєв, С. Л. Рубінштейн).

Теоретичні основи для розробки проблеми створені психологічними дослідженнями підприємництва (І. Антоненко, А.Л. Журавльов, А.Б. Купрейченко, В.П. Позняков, А.Н. Семенова, О. І. Титова, А.В. Тишковської, Є.Б. Філінкова, В.А. Хащенко, RH Brockhaus, DH Bumham, A. Furnham, DC McCleland, D. Miller,

R.E. Warneryd і ін.) - психологічної готовності до діяльності (Б. Г. Ананьєв, Л. І. Бершедова, А.А. Деркач, Т.С. Кабаченко, Л.В. Лежніна, Е.А. Орлова, Р.Д . Санджаева і ін.) - професійного розвитку особистості і смисложізненненних аспектів її діяльності (А.А. Бодальов, А.А. Деркач, В.Г. Зазикін, Е.Ф. Зеер, Е.А. Климов, А.К. Маркова, Л.М. Мітіна, В.Е. Чудновський та ін.) - дослідженнями зарубіжних і вітчизняних моделей підприємницького освіти (Д.С. Амірян, В.М. Дюков, В.В. Журавльов, Е.К. Климова, І.С. Резник, С.А. Сергєєв і ін.), науковими розробками в області образо ательних технологій і розвиваючої освітнього середовища (А.А. Вербицький, І. О. Зимня, Л.М. Мітіна, В. І. Панов, В. В. Рубцов та ін.), психологічного супроводу освіти (І. Дубровіна , Ю.М. Забродін, Е.Ф. Зеер, С.Б. Малих, Ю.П. Поваренко і ін.) - роботами, присвяченими методології психологічного тренінгу та індивідуального консультування (І. Вачков, М.А. Гулина , Дж. Корі та ін.). У зв`язку з міждисциплінарним характером предмета дослідження теоретична база включила в себе наукові роботи провідних вітчизняних і зарубіжних економістів і соціологів, соціологічні, економічні та історичні дослідження становлення підприємництва в Росії.lt; lt; ПопереднєНаступна gt; gt;

Увага, тільки СЬОГОДНІ!