Завдання дослідження

Відео: Розбір завдання 797 acmp.ru Космічні дослідження. Рішення на C ++

1. Розглянути генезис дослідження розвитку професійного (в тому числі индивидного і психічного) здоров`я.

2. Обгрунтувати сутнісну характеристику розвитку професійного здоров`я.

3. Визначити критерії, показники, рівні розвитку професійного здоров`я.

4. Розробити психолого-акмеологічної концепцію розвитку професійного здоров`я фахівця (психолого-акмеологічної модель, алгоритм, систему).

5. Виявити психолого-акмеологические закономірності, механізми і психотехнології розвитку професійного здоров`я фахівця.



6. Визначити психолого-акмеологические умови і фактори розвитку професійного здоров`я фахівця.

7. Обгрунтувати психолого-акмеологічної авторську програму розвитку професійного здоров`я фахівця.

8. Розробити науково-практичні рекомендації, спрямовані на розвиток здоров`язберігаючих компетентності фахівців.

9. Намітити шляхи оптимізації процесу розвитку професійного здоров`я фахівця.

10. Розробити науково-практичні рекомендації, спрямовані на розвиток здоров`язберігаючих компетентності фахівців.

Методологічною основою дослідження є загально принципи детермінізму, розвитку, гуманізму, общеметодологические підходи - комплексний, системний, діяльнісний, суб`єктний, а також фундаментальні принципи психологічної науки: єдності свідомості і діяльності, єдності зовнішнього і внутрішнього планів в дослідженні психічного (О. М. Леонтьєв, С.Л. Рубінштейн), сучасні філософські концепції самоорганізації в суспільстві і природі (В.С. Стьопін, І.Р. Пригожин, І. Стенгерс, М.М. Моісеєв).

Теоретичною основою дослідження є: концептуальні положення психолого-акмеологічного аналізу різних видів діяльності, що грунтуються на ідеї цілісного підходу до досліджень (К.А. Абульханова, А.А. Бодальов, А.А. Деркач, В.Г. Зазикін, Е.А . Климов, Н.В. Кузьміна, Н.А. Коваль, А.К. Маркова, А.А. Реан, А.Ю. Панасюк, Е.А. Яблокова) і базуються на принципах суб`єкта діяльності (Б.Г. Ананьєв, К. А. Абульханова, А.В. Брушлинский, А.А. Деркач, Е.А. Климов, В.Д. Шадриков), життєдіяльності (Б. Г. Ананьєв, К. А. Абульханова, А.А . Бодалев, Н.І. Рибник в, С.Л. Рубінштейн), потенційного і актуального (С.Л. Рубінштейн, О.С. Анісімов, В.Г. Асєєв, І. М. Семенов), моделювання (І. Блауберг, В.М. Садовський, Е. Г. Юдін, Г.П. Щедровицький, А.А. Деркач, А.С. Гусєва), оптимальності (В.Г. Асєєв, В.Г. Афанасьєв, В.А. Бокарев), операціонально- технологічному принципі (О.С. Анісімов, А.С. Гусєва, Л.Г. Лаптєв, А. К. Маркова, В.А. Пономаренко, І.О. Жданов), принципі зворотного зв`язку (А.А. Деркач) .

Дослідження базувалося на концептуальних положеннях сучасної педагогіки (С. Архангельський, Ю.К. Бабанський, А. П. Бєляєва, Б.С. Гершунский, М.А. Данилов, В.В Краєвський, І.П. Подластий, Н .В. Кузьміна, В. А. Сластьонін, М. І. Старов) - теорії інформатизації педагогічних систем (Н. Астаф`єва, Н.І. Пак, Е.А. Манушин, І.В. Роберт, Є.К . Хеннер, М.С. Чванова) - загальних принципів модернізації системи освіти (А. Тоффлер, К. Мангейм, І.П Ільїн, К.К. Колін, Н.П. Ващекин, М.М. Моісеєв, В.В . Давидов, Д. Б. Ельконін, Е.Ф. Зеер) - дидактичних основ освіти дорослих (О.С. Нісим, Б.С. Гершунский, М.Н. Скаткін, О. І. Кочурова, Г.П. Щедровицький) - теоретичних основ розвитку методичної системи навчання (А.М. Пишкало, В.І. Коган, В.В. Лаптєв, Т.Ю. Китаївська і ін.) - теорії проектування засобів і систем інформатизації навчання (В.П. Беспалько, Є.І. Машбиц, А.І. Мітін, Е.С. Полат, В.В. Петрусинського, Я.М. Неймат, Н.Ф. Тализіна та ін.) - ідей сучасної дидактики, що стосуються гуманізації, оптимізації та надання безперервного розвиваючого характеру утворення (Ю.К. Бабанський, Є.П. Белозерцев, Л.В. Занков, В.В. Краєвський, Н.В. Кузьміна, І.Я. Лернер, В.Г. Михайлівський).

Важливе значення для дисертаційного дослідження мають положення і висновки, що розкривають різні аспекти професіоналізму: психологічної компетентності (Ю.Н. Ємельянов, Л. П. Урванцев, Н.В. Яковлєва), аутопсихологічна компетентності (А. Деркач, І.В. Єлшин, Н.В. Кузьміна, Г.І. Метельський, А.П. Ситников, А.С. Гусєва, Н.С. Глуханюк, Л.А. Степнова) - спілкування, соціально-перцептивної і комунікативної компетентності (В. М. Бехтерєв, А.А. Бодальов, А. Н. Леонтьєв, Б.Ф. Ломов, Л.А. Петровська, С. Л. Рубінштейн) - соціальної компетентності (А. Корнілов, Ю. Мель) - рефлексивної компетентності (І.М. Семенов, С.Ю. Степанов), а також концептуальні підходи до вивчення психологічної структури особистості і її становлення в процесі індивідуального розвитку (Б.Г. Ананьєв, А.Г. Асмолов, Л.І. Божович, В.С. Мерлін, К.К. Платонов, Н.І. Рейнвальд).lt; lt; ПопереднєНаступна gt; gt;

Увага, тільки СЬОГОДНІ!