Теоретична значимість результатів дослідження

Відео: У ГАГУ стартувала 50-я науково-практична конференція

В результаті дисертаційного дослідження вирішена важлива наукова проблема вищої школи в теоретичному і науково-практичному плані - формування професійної компетентності у студентів і фахівців з вищою технічною освітою, яка раніше не була предметом самостійного вивчення в психології, педагогіці і акмеології. Розроблено психолого-акмеологічної концепція формування професійної компетентності, виділені структурні компоненти професійної компетентності фахівця, визначено рівні сформованості компетентності, відповідні рівням професійної діяльності. Виділено умови і фактори сприяють формуванню професійної компетентності фахівця у вузі і на виробництві. Дане дослідження відкриває нові можливості для проведення теоретичних, експериментальних і прикладних досліджень при реалізації компетентнісного підходу в галузі педагогіки, психології, акмеології, підготовки фахівців у системі неперервної професійної освіти.

Одним з теоретичним результатом, який може бути використаний в подальших психолого-педагогічних і акмеологічних дослідженнях, є розгляд професійної компетентності фахівця з вищою технічною освітою як системної характеристики особистості і виділення її компонентів, які є універсальними для інноваційної професійної діяльності, і елементів (моделей компетентності), мають гнучку структуру, на яку впливає професійна специфіка.

Розширено понятійний теоретико-методологічний апарат за рахунок введення нових категорій та уточнення вже наявних понять. Зокрема, уточнено поняття «професійна компетентність фахівця з вищою технічною освітою» і рівні «професійної компетентності».

Встановлено залежність ефективності професійної діяльності від наявності та рівня сформованості професійних умінь, рівня розвитку професійно значущих якостей особистості. На підставі отриманих результатів визначено структуру професійної компетентності і розроблені моделі компетентності фахівців і керівників.



Виділено структурні та функціональні компоненти акмеологічних систем «вуз» і «виробництво». Досліджено динаміку розвитку професійної компетентності фахівця.

Теоретично обгрунтовано та експериментально підтверджено стратегія формування професійної компетентності студентів в освітній системі «Професійно орієнтована творча самостійна робота».

Сформульовано теоретичні підходи до розробки методик формування професійної компетентності з використанням комп`ютерних технологій і засобів імітаційного моделювання, що застосовуються при розробці нанотехнологій.

Встановлено, що в процесі формування професійної компетентності і оволодіння професійними моделями діяльності відбувається розвиток певного стилю мислення.

Виявлено акмеологические фактори та оптимальні умови, що сприяють розвитку професійної компетентності фахівця в системі навчально-науково-виробничої інтеграції.

Отримані в результаті дослідження дані про особистісно-професійному розвитку (професійних і особистісних якостей, професійних умінь, стилю мислення та ін.) Фахівця у вузі і на виробництві значно розширюють наші уявлення про закономірності психічного розвитку людини під впливом таких чинників, як освіта і самоосвіта, виховання і самовиховання в їх взаємозв`язках і єдності.

Вирішено на науково-теоретичному і практичному рівнях проблема формування професійної компетентності фахівця в системі навчально-науково-виробничої інтеграції і розроблені методики розвитку компетентності. Теоретична значимість виконаного дослідження визначається також тим, що воно відкриває широкі можливості нових досліджень, важливих для реалізації компетентнісного підходу в системі неперервної професійної освіти.lt; lt; ПопереднєНаступна gt; gt;

Увага, тільки СЬОГОДНІ!