Система підготовки військовослужбовців франції

Відео: Навіщо потрібні теракти у Франції? (Пізнавальний ТВ, Артем Войтенков)

В основу перетворення сучасної системи підготовки військовослужбовців Франції належить знаменитий вислів (1932) Шарля де Голля: «Армія повинна бути не такою, до якої ми звикли, а такою, яка нам потрібна». Ще в 1777 р з ініціативи військового міністра і реформатора графа Клода Луї де Сен-Жермена у Франції було створено 20 військових королівських шкіл, завдяки яким він сподівався реформувати прийшла в занепад армію. Маршал Сен-Сір писав в той час: «Тоді у нас мало займалися військовим мистецтвом, і військовий дух так впав, що король відправив французьких офіцерів в Пруссію з тим, щоб вони дізналися там, як утворюють і навчають війська». Для надходження в королівську школу потрібно було довести наявність у майбутнього кадета чотирьох поколінь шляхетних предків і внести плату за навчання. Крім того, вихованець повинен був вміти писати і читати. Протягом 6 років вивчалися: математика, історія, географія, іноземні мови, креслення, фехтування і танці. Сам Наполеон «отримав спеціальну військову освіту спочатку в Бріенском військовому училищі, потім в Паризькій військовій школі. ... Курс військової школи він пройшов в один рік, тоді як інші витрачали на це 2-3 роки ».

Виникнення системи підготовки офіцерів Франції має дату-15.06.1878 р, коли під керівництвом Леваль була створена Вища військова школа. Особливості функціонування підсистем навчання і виховання грунтувалися в першу чергу на практикувалася у вищій школі методиці викладання. З 1882 по 1891 р тактика вивчалася по Майяра з використанням основних методів - історичного та позитивного. Історичний метод грунтувався на факті, результат якого відомий, але припускав вивчення причин його появи, розвитку, значення та практичних висновків. Позитивний метод базувався на вивченні апріорі наявних сил і засобів, сфери їх застосування та формулюванні висновків для практики. Історичний метод знайшов продовження в діяльності Бональ (1888 - 1896 рр.), Ланглуа, Ланрезака і Фоша (курси військової історії, стратегії і загальної тактики). Вони доповнили цей метод методом обставин - ситуацій, що визначають головні принципи керівництва військами. Педагоги-вихователі використовували позитивний метод викладання в циклі лекцій за родами військ (Петена - для піхоти, Фейоль і Рюффье - для артилерії, Шефіс - для кавалерії, Пьеррон де Мондезір - для інженерних військ та ін.).

На думку Ш. де Голля, в першій третині XX століття французька «військове середовище як ніби тяжіє до того, щоб надати добірної частини командного складу форму, найбільш бажану для дій в умовах, аналогічних тим, які їй тільки що довелося пережити». Велике значення надавалося взаємодії підсистем навчання і виховання. Система підготовки начальницького складу «замість того, щоб знаходити натхнення ... в уже придбаному, викладений у вигляді цілісної концепції кафедрами, що складаються під належним наглядом, повинна буде поставити собі законом розвиток особистостей».

Системі підготовки військовослужбовців Франції в період між двома світовими війнами були притаманні такі особливості: формування індивідуальної інтелектуальної дисципліни офіцерів, спрямованість їх пізнання на пошук сутності і тренування уяви, всебічне підвищення свого загального культурного рівня. Офіцери вивчали тактику, військову історію, філософію командування, соціологію, іноземні мови, але не вивчали військову географію.



«Підготовка війни - це підготовка командирів» - проголосив Ш. де Голль в 1921 р Незабаром розвиток системи виховання військовослужбовців проходило під феноменом його геніальності. Від підсистем навчання і виховання потрібно: постійне вдосконалення знань-логічне, індуктивно-дедуктивний, гіпотетичне рассужденіе- порівняння, засноване на постійному сумніві. Це формувало тенденцію на всебічний розвиток здібностей офіцерів в прийнятті доцільних рішень, в охопленні об`єкта в цілому, в тренуванні пам`яті, в загартуванні характеру, на розвиток умінь постійно володіти собою і брати на себе відповідальність за те, що відбувається і ін.

В результаті аналізу сучасної політико-військової обстановки французьким військовим командуванням було прийнято рішення по інтеграції підготовки офіцерів. У 1993 році на базі об`єдналися коледжів трьох видів ЗС і вищих штабних курсів жандармерії в центрі Парижа на території Ecole Militaire (Військової школи) був створений College interarmeе de defense (Загальновійськовий коледж оборони - ОВКО).

ОВКО є основою сучасної системи навчання та виховання офіцерів у Франції. Реалізуючи тенденцію на розвиток міжвузівської інтеграції, ОВКО протягом року здійснює підготовку офіцерів для СВ, ВМС, ВПС і жандармерії. Головна виховне завдання - надання керуючого впливу в інтересах навчання слухачів основним принципам організації і ведення спільних бойових дій і озброєння їх надійними знаннями питань, пов`язаних із забезпеченням безпеки в світі і Європі за допомогою сил і засобів ООН і НАТО. Офіцери-випускники ОВКО набувають право на заміщення офіцерських посад у військових званнях «полковник» - «генерал».

Основною тенденцією в розвитку систем навчання і виховання є курсова спрямованість. Освітня програма розділена на курси - «оперативна підготовка» і «загальні питання оборони». Навчання здійснюється потоковим методом і в складі навчальних груп. Аналіз курсу «Загальні питання оборони» показав, що його викладають позаштатні викладачі - фахівці з геополітики, оперативного мистецтва, управління фінансами, засобів зв`язку і праву, є провідними співробітниками університетів та представниками вищих органів держави.

Особливість курсу «Оперативна підготовка» в тому, що він відповідає основним положенням оперативного планування, прийнятим в НАТО. Поступово в усі види навчальних занять впроваджуються нові технології навчання, пов`язані з різноманітною автоматизованим моделюванням бойової обстановки на ТВД, в результаті чого з`явилася нова форма навчання - комп`ютерно-тренажерні заняття. Після закінчення курсу оперативної підготовки слухачі беруть участь в реально здійснюваної операції або в великомасштабних навчаннях в Об`єднаному штабі ЗС Франції. Тенденція на міжнародний аспект підготовки офіцерів реалізується в рамках тижня «Евроученій», коли слухачі відпрацьовують навчальні питання в складі німецького, британського, іспанського та італійського військових коледжів. Крім того, навчальною програмою передбачена півторамісячна підготовка офіцерів за кожним видом ВС окремо.

Таким чином, основними тенденціями розвитку системи підготовки офіцерів Франції є: виховання на власних історичних традіціях- оперативне реагування на зміни форм і способів ведення сучасних бойових дій-вдосконалення форм і методики навчання і виховання на базі нових технологій- формування навичок індивідуального навчання-міжвузівська інтеграція- курсової характер навчання і воспітанія- участь провідних цивільних фахівців у вихованні офіцерів.lt; lt; ПопереднєНаступна gt; gt;

Увага, тільки СЬОГОДНІ!